摘 要：全人类共同价值是构建人类命运共同体的价值基础，它立足于人类整体利益，凝聚了人类普遍的价值共识，以马克思主义共同体思想为理论之源，以中华优秀传统文化精髓为思想根基，并在理论内涵与价值视野上实现原创性突破。全人类共同价值内蕴着丰富的价值观教育内涵，主要围绕和平、发展、公平、正义、民主、自由六大方面展开，超越了西方“普世价值”的虚假性。全人类共同价值教育旨在培养青年树立全人类整体意识、全球公民责任意识，实现全球正义价值理想与人的自由全面发展。基于此，应充分发挥高校教育主阵地作用，做好青年意识形态工作，推动构建全球教育合作新格局，持续加强国际传播能力建设，让全人类共同价值教育落地生根。
关键词：全人类共同价值；价值观；教育；策略
2015年9月，习近平总书记出席第七十届联合国大会一般性辩论并首次提出：“和平、发展、公平、正义、民主、自由，是全人类的共同价值，也是联合国的崇高目标。”“全人类共同价值”是世界百年未有之大变局与文明发展转型下的价值需要。随着经济全球化的纵深发展与科学技术日益创新，人类社会彼此交融与互动的深度和广度持续加强。然而，新阶段带来的“繁荣”也不能根本忽视全球化所带来的危机。全人类都渴求有一种最大共识，来弥合鸿沟、化解矛盾纷争。2021年，联合国教科文组织“教育的未来”国际委员会发布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》倡议报告，该报告明确强调推动教育变革对未来持续凝聚和平发展、公平正义、包容团结等共识的重要意义。全人类共同价值理念深刻回应了联合国教科文组织的倡议，从构建普遍性的价值观念出发丰富教育理念，为人类应对未来困难与挑战提供了价值观参考。
全人类共同价值不是孤立的价值理念，而是从马克思主义共同体思想与中华优秀传统文化传承与发展而来，并实现了理论视野与价值思想上的创新发展。在此基础上，围绕全人类共同价值的核心内涵，展开对全人类共同价值教育内涵、重要目标与实现策略的探索，对于提升全人类共同价值教育的实践感召力、培育青年的价值视野与责任担当具有理论与实践意义。
一、全人类共同价值教育的丰富内涵
理解全人类共同价值教育的丰富内涵，首先要掌握全人类共同价值的核心要义。全人类共同价值是一个内涵丰富、逻辑清晰的理念，和平与发展、公平与正义、民主与自由是其灵魂精髓，六个维度理念言简意赅、意义深远，是对西方“普世价值”的辩证超越。全人类共同价值教育作为一种教育理念，围绕其六大核心要义展开价值观引领，涵盖不同民族、国家、社会文化背景下的价值观教育，旨在帮助各国青年掌握有关全人类共同价值的知识内容，推动其将和平发展、公平正义与民主自由的共同价值观念内化于心、外化于行。
坚持走和平道路，促进共同发展。弘扬正确的和平与发展理念是全人类共同价值教育的必然要求。青年是和平理念的传播者，更是发展事业的推动者。全人类共同价值教育本质上是对人类文明发展规律的认知传递，旨在引导青年超越国家、民族与意识形态的局限性，树立人类命运共同体意识，凝聚和平发展、休戚与共的全球价值共识。当前，部分“和平主义”者宣扬片面的和平价值观，或存在着有关“伪和平”的言论与行径，这会潜移默化地侵蚀青年价值观，使其形成对和平发展理念的错误认知。全人类共同价值教育并非单纯传递“反战”认知，而是引导青年以共赢思维取代对抗逻辑，以科学理性方式看待争端与冲突，支持以对话协商摒弃“唯我独尊”的霸权思维；反对标签化、污名化和政治化的不良行径，站稳珍爱和平、维护普遍安全的政治立场。全人类共同价值教育亦非“唯发展论”，而是引导青年尊重每个国家自身具体国情，坚持以人民为中心的自主发展道路，秉持互利共赢、共商共建共享原则；引导青年坚持新发展理念，支持构建可持续的全球发展共同体。全人类共同价值将追求和平与发展置于教育目标的首位，青年作为未来发展的主力军，更应主动扛起推动和平与发展的责任。
维护公平与正义，凝聚正义共识。公平是各国家各民族应有的基本权利，正义是人类社会的美德。青年对公平正义的认知与践行，是实现社会进步的重要因素。公平与正义的全人类共同价值教育，归根结底是引导青年树立正确的价值取向，注重培育青年“人人平等、机会公平”的价值认知与“明辨是非”的价值理性。全人类共同价值的公平教育，是要引导青年认识到国家不分大小、强弱、贫富一律平等，每个人都应享受平等的基本权利，要摒弃种族歧视、阶级固化、唯我独尊的狭隘认知，明确“富者愈富、穷者愈穷的局面不仅难以维持，也有违公平正义”的深刻道理。全人类共同价值的正义教育，旨在引导青年树立正确的是非观念、善恶观念，鼓励青年在面对不公不良不义的情形时，敢于发声、勇于担当，摒弃“精致利己主义”“无原则妥协”等错误倾向，在承认不同国家民族特殊需要的大格局中凝聚正义共识。总体而言，全人类共同价值中的公平正义教育，核心就在于培育青年价值理性与正义担当，通过有针对性的价值观教育，让青年成为公平正义的坚定信仰者与积极践行者。
以人民为中心，保障民主与自由。民主与自由是全人类共同的价值追求，也是面向青年开展全人类共同价值教育的关键。全人类共同价值中的民主，本质上是人民意志的充分表达、人民权利的充分保障与人民利益的充分实现，并非少数人、资本或者权力控制的民主。全人类共同价值教育注重引导青年明确民主没有放之四海而皆准的统一标准，应尊重各国各民族立足于本国国情，独立自主地探索符合人民群众利益的政治民主模式。我国实行全过程人民民主，将民主贯穿至选举、协商、决策、管理与监督的各环节，切实保障了人民当家作主，是最广泛、最真实、最管用的民主，有助于帮助青年理解真正的民主。关于自由的教育，引导青年明确真正的自由不是摆脱一切束缚，而是在正确处理个人自由与集体、国家和人类利益的基础上，自由自觉地选择实现自我价值的行为方式，是服务社会、奉献国家、推动人类共同发展的自由。同时，全人类共同价值教育充分尊重青年的主体性与差异性，尊重青年的所思、所想、所需，基于此，民主自由才能真正地被世界各国青年接受与认可。
实现对西方“普世价值”的超越。全人类共同价值是人类整体利益的价值需要，在本质上超越了西方“普世价值”。全人类共同价值教育引导青年厘清“共同价值”与“普世价值”的本质区别，筑牢认知防线，自觉抵制“普世价值”的话语渗透与思想裹挟。西方国家吹鼓与宣扬“普世价值”，以追求民主为借口，强行推行霸权主义，进行强权政治，干涉别国内政。本质上，“普世价值”不过是维护资产阶级利益的手段与工具。“普世价值”是“以一种独断和独白的方式取消和掩盖了问题”，具有“非价值性”的弊病，根本上不能化解价值共识的难题。全人类共同价值从根本上破除“门外之见”、摒弃“集团思维”、排斥“零和博弈”，主张在包容开放与对话的多边主义中更好地实现全人类的共同利益，打造承认差异、包容他者、休戚与共的人类命运共同体；其重要目标是服务于人的自由全面发展与人类社会的整体进步，从价值起点上就实现了对“普世价值”的根本超越。全人类共同价值教育能引导青年辨析“普世价值”的虚伪本质，树立正确价值导向，帮助青年跳出西方话语陷阱、坚定自身价值立场。
二、全人类共同价值教育的重要目标
“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向”。全人类共同价值教育本质上就是价值观的教育，培养青年的全人类整体意识、全球公民责任意识，实现全球正义价值理想、实现人的自由全面发展是其重要目标。
培养全人类整体意识。全人类共同价值教育立足于人的“类本质”培养青年的整体认知。全人类共同价值教育将“全人类”视作整体，追求的是全人类的整体意识，这种整体意识不是简单的物理拼接与整合，而是谋求最大公约数的普遍共识，突破个体与地域的认知局限，塑造超越私利本位的整体思维。从理论上看，价值观教育不应是一个排斥他者、自我空转的封闭系统，而应是一个引导受教育者立足于整体思维，将世界科学合理发展作为重要宗旨的整体系统。从教育整体出发，引导青年深刻反思损害与破坏人类整体发展的价值行为。以正向引领的方式推动全人类在价值理念层面达成共识，着力构建普遍为青年所认同的价值准则；引导青年正确认识资本主义和社会主义制度，系统研习马克思主义哲学、东方哲学、西方哲学等理论知识，立足专业视角拓展跨领域国际政治合作，从而深化对和平发展理念的整体认知。
培养全球公民责任意识。全人类共同价值教育注重将核心理念转化为公民的内在素养与行动自觉，培养公民的全球责任意识。全人类共同价值教育通过引导青年建立起对全球社会的整体认知，意识到个体是人类共同体中的一分子，要对整个世界的发展负有责任。全人类共同价值以价值观教育培养青年的全球责任意识。一方面，通过开展国际理解教育、多元文化教育与和平教育等实践，引导青年正确认识个体与社会、国家与国家、民族与民族之间的关系；另一方面，通过环境教育、生态文明教育与可持续发展教育，推动人与自然协同发展的理念融入青年思想认知。此外，通过推进全球公民教育与全球伦理教育，引导青年正确认识全球责任与国家利益、个体利益的内在关联，实现青年发展、国家进步与人类共同繁荣的有机统一，培育全球青年应对全球挑战的责任自觉与行动担当。
实现全球正义价值理想。全人类共同价值教育以实现全球正义价值理想为重要使命。罗尔斯在《正义论》中提出了正义的原则：“第一个原则要求平等地分配基本的权利和义务；第二个原则则认为社会和经济的不平等（例如财富和权力的不平等）只要其结果能给每一个人，尤其是那些最少受惠的社会成员带来补偿利益，它们就是正义的。”当前世界动荡不安，国家间利益分配不均，西方发达国家凭借着经济与科技优势，攫取了大量不公正不平等利益，直接影响了各国在政治、经济、文化、生态、教育等领域的责任与义务的合理承担。全人类共同价值教育凸显了对分配正义的高度重视，呼吁在全球范围内确立正义的普遍合法性，倡导平等生存权利的意识，遵循“讲信义、重情义、扬正义、树道义”的国际相处原则；增强青年对平等生存与发展权利的认识，引导其尊重各国人民享有平等机会和各项权益。不同文化、政治体制和发展水平的国家和地区之间要深入交流与合作，寻找共同点，尊重差异性，共同应对全球挑战，逐步推进全球正义的实现，为青年成人成才营造良好的国际环境。
实现人的自由全面发展。全人类共同价值教育要使“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自身的主人——自由的人”。这一核心在于引导青年树立正确的自由与民主理念，推动人的全面发展与人类文明进步。全人类共同价值教育以此为重要目标，引导青年在实践中不断实现物质自由与精神自由，并由此推动更为发达的民生事业、更为健全的保障体系、更为完善的教育体系以及更为高效的国家治理现代化水平。这与教育正义所追求的“保障每个个体平等享有受教育权利、实现自身发展”高度契合，也是全人类共同价值教育在教育领域的重要实践目标。全人类共同价值教育致力于引导青年认清西方民主本质、自由虚幻的现实局限，让民主回归人民民主，让自由成全人的全面发展。
三、全人类共同价值教育的实现策略
全人类共同价值教育具有开放性与实践性的特征，是面向国内外的教育体系。应依托高校教育主阵地，做好青年意识形态工作，增强国际传播能力，推动构建全球教育合作新格局，培育青年践行全人类共同价值理念的素养与能力。
发挥高校教育主阵地作用，加深青年对全人类共同价值的认知。高校作为青年成长成才主阵地，要厚植青年学生的爱国情怀，兼顾好专业能力与人文追求。一是强化思想政治理论课的阐释力。通过专题研讨、经典研读、学理对话等形式，引导青年理解全人类共同价值所蕴含的人类追求共同进步的本质诉求，从学理层面筑牢青年的认知基础，让青年学生真正读“懂”理念。二是优化教学内容，精准对接全人类共同价值的实践发展。组建包括思政课教师、国际关系学者、一线教育学者等人在内的实践内容跟进团队，实时跟踪全球治理新实践（上海合作组织、碳中和合作、技术标准与数字治理等）、文明交流互鉴新案例（“一带一路”文明交流项目、“青年眼中的文明对话”等），将一系列实践内容转化为教学素材，增强青年学生对全人类共同价值实践成效的自信心。三是引导青年持续加强专业基础知识。要使青年在弘扬全人类共同价值过程中发掘自身的闪光点与发力点。理工科方向的青年学生在气候治理、人工智能、数字基础设施、新能源技术、生物医药等领域实现创新发展，为全球经济、科技、气候、公共安全治理等方面提供可实操的技术支持；文科方向的青年学生可在国际传播、跨文化交流、推动全球治理合作等领域提供制度设计与文化支撑。
做好青年意识形态工作，提升全人类共同价值的网络舆论引导力。网络环境对青年的价值观塑造有重要影响。要巩固与壮大主流思想引领力，提升全人类共同价值的网络舆论引导力，为培养时代新人营造积极向上的网络舆论环境。一是着力化解网络舆论风险。当前，部分西方国家利用网络舆论匿名性、渗透性、公开性等特点，妄图宣扬其“普世价值”，企图动摇社会主义意识形态的主流地位。要坚定青年政治立场，明确网络言论边界，提升青年的网络辨别能力、自我约束能力与舆论引导能力，引导青年自觉抵制错误思潮，主动传播全人类共同价值相关正能量。二是创新智能传播技术，提高算法精准度。依托校园官方新媒体平台、青年社群、短视频账号等载体，采用鲜活、有趣的传播方式，将全人类共同价值理念转化为青年可感知、可共鸣的网络话语与实践案例，提升青年对全人类共同价值的正确理解和弘扬；鼓励青年主动参与网络内容创作，引导青年以短视频、图文解读、专题分享等形式，传播全人类共同价值。三是强化网络空间治理。需建立健全网络意识形态工作责任制，完善网络内容审核机制，严防错误思潮、负面信息借助网络平台渗透，及时清理歪曲、抹黑全人类共同价值的网络内容，营造清朗的网络环境，让网络空间成为深化青年全人类共同价值认知、筑牢青年意识形态阵地的重要平台。
推动构建全球教育合作新格局，提高全人类共同价值国际认同度。全人类共同价值教育是国际性的教育，是站在全人类的立场上提供未来发展方向的方向性教育。一是充分发挥国际组织在弘扬全人类共同价值理念中的重要作用。依托联合国教科文组织、世界教育组织等机构，将全人类共同价值教育纳入全球教育发展议程，通过发布报告、举办国际论坛、开展专项行动等方式，解读全人类共同价值的内涵与价值，形成世界范围内全人类共同价值教育的网络和框架，推动构建全球教育合作新格局，增强青年对全人类共同价值理念的普遍认同。二是丰富国际教育议程的内容设置。推动全人类共同价值的内容进入国际社会讨论的议题中，借助国家行为、专家媒体、倡议团体或非国家行为体进行正面宣传。从政治学、社会学、人类学、传播学等多学科角度，围绕全人类共同价值内容与目标破题立论，主动结合时事设置关联性研究议题，通过圆桌研讨等学术交流形式凝聚研究共识、引发广泛关注，进一步增强青年对全人类共同价值的认同感。三是强化国际资源互通，打造全人类共同价值教育内容的资源共享平台。依托“中非大学联盟”、“一带一路”高校联盟等载体，推动各国高校开展联合办学、联合科研、师生互访等活动，设立海外分校、办学点或合作办学机构与项目，提升全人类共同价值理念的普遍认知。
持续增强国际传播能力建设，增强全人类共同价值国际关注度。增强全人类共同价值的国际传播要持续创新弘扬方式，青年要努力做全人类共同价值理念的传播者。一是以青年视角展现可信、可爱、可敬的中国形象，提高话语亲和力解释力与感染力。青年可依托短视频、跨文化交流等形式，结合自身留学、交流合作或者志愿者经历，生动讲解中国践行全人类共同价值的真实故事，通过“讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象”。还可依托海外社交平台，发布多语言文字、动图等，让理念传播得更生动有趣、更年轻化，澄清、纠正个别国家与人民对全人类共同价值理念的固有认知，实现“有理说得出”。二是青年要主动参与立体化国际传播体系建设，创新多元主体传播方式。青年可为全人类共同价值国际传播贡献智慧，赋能智库的理论研究与决策咨询。青年要依托媒介资源优势，为战略谋划建言献策，助力优化国际传播布局、参与国际传播平台建设，为打造资源共享、协同联动与精准传播的全人类共同价值传播智慧库贡献力量。三是青年可在参与全球治理行动中传播全人类共同价值并增强其影响力。青年要关注全球治理的领域，面对粮食危机、能源危机、生态危机、安全危机、公共卫生危机等全球性挑战，可以通过撰写国际评论、参与青年论坛等方式，传播中国治理方案与智慧，提升全人类共同价值在国际社会的影响力。
（本文参考文献略）
初审：黄华强
复审：孙振东
终审：蒋立松
