摘 要：大力弘扬教育家精神是教育高质量发展的必然要求。教育家精神有效融入高中思政课是落实立德树人的重要举措。研究认为：教育家精神应成为新时代教师的自觉追求，需要不断挖掘教育家精神与教材内容的契合性，探索教育家精神的精神品格与学生学科核心素养培养的紧密关系。高中思政课教师要将教育家的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求的时代内涵与实践要求贯穿教学全程，不断创新教学方式，切实推动新时代高中思政课高质量发展。

关键词：教育家精神；高中思政课；教学呈现

2023年，习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调“大力弘扬教育家精神”，并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了教育家精神的丰富内涵。2024年，《中共中央国务院发布关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，其中强调要“坚持教育家精神弘扬践行，贯穿教师课堂教学、科学研究、社会实践等各环节，筑牢教育家精神践行主阵地”。探索教育家精神融入高中思政课教学，旨在通过历史与当代教育家的思想与实践，培育学生的爱国情怀、国家视野、社会责任感、创新精神、终身学习等综合素养，为培养新时代的高素质人才贡献力量。

一、教育家精神融入高中思政课的重大价值

教育家精神融入高中思政课，不仅是对习近平总书记关于教育的重要论述的深学笃用，也是落实立德树人根本任务的重要举措和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求，更是打造“有力度、有深度、有温度”的思政“金课”的重要标尺。

（一）落实好立德树人的根本任务

高中思政课是一门既有智育属性又具有德育属性的课程，其中政治性是其根本属性。立德树人关系到党的事业后继有人，关系国家前途命运。“立德”是“树人”的前提和基础，“树人”是“立德”的目的与归宿。教育家精神蕴含教育家的远大志向、高尚情操、先进理念以及深厚的民族自豪感和文化自信。“思政课教师应大力弘扬教育家精神，践行六个‘要’根本要求，努力做新时代立德树人的大先生，为强国建设和民族复兴伟业作出新的更大贡献”。教育家精神所展现的内核是“立德树人”的根本任务所要求的应立之“德”和应树之“人”，更要求广大思政教师要内化于心，外化于行。

（二）助力打造新时代思政“金课”

思政“金课”既是教学的重要标准，也是对广大思政教师的要求。思政“金课”的塑造离不开教师的绵绵用力，久久为功。教育家精神承载着我国几千年厚重的历史传统师道文化，不断激发着中国特色社会主义的教育创造与活力。教育家精神蕴含的价值追求、人格特质、专业精神，正是打造思政“金课”的重要支撑。坚定的理想信念和高尚的道德情操能够确保思政“金课”始终坚持社会主义方向，厚植爱国情怀，帮助学生树立正确的价值观和道德观。育人智慧的修炼和躬耕态度的笃行能够促进思政教师持续地开展思政“金课”，推动教师不断反思和改进教学，适应时代发展和学生需求的变化，提升教学效果。仁爱之心和弘道追求能够彰显思政“金课”教师的高尚育人品质、深厚文化底蕴和宽广国际视野，能够增强学生的文化自信和价值认同。

（三）引领思政教师队伍的选优建强

民之所望在教育，教育所望看教师。教育家精神既是对教育家和优秀教师个人品德、职业品格和价值追求的凝练升华，又是指引广大教师实现自我发展的科学指南。党的十八大以来，习近平总书记就教育改革和教师工作发表了一系列讲话，明确了教师队伍建设“立教之本、兴教之源”的战略地位。教师队伍要严把政治关、业务关、能力关，要“以教育家精神铸魂强师，打造高质量教师队伍”。高质量思政教师队伍是由具备优秀教学能力和专业素养的教师组成的团队。教师队伍的选优建强是一个系统工程，教育家精神以其丰富的内涵和广泛的外延，为思政教师队伍选优建强提供了专业素养、教学教育、师德师风等方面的方向和目标，进而激发教师的内在动力和潜能，增强教师队伍的凝聚力和向心力，推动教育事业的持续发展。

二、教育家精神融入高中思政课的内容呈现与表达

教育家精神是广大教师奋斗的理想目标，应成为思政教师的政治自觉。教育家精神融入高中思政课需要教师理清教育家精神与思政教材内容的耦合逻辑，把握教育家精神在教材中的内容呈现与表达逻辑。

（一）教育家精神是新时代教师的自觉追求

《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，“到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求”。将教育家精神融入高中思政课教学中，教师要有践行教育家精神的自觉性。一是意识自觉为先。2024年，中央广播电视总台联合教育部在第40个教师节之日，推出纪录片《教育家精神》，为铸牢教育家精神意识形态工作添砖加瓦。提升高中思政教师的意识自觉，首先要让教育者先受教育。只有广大教师深刻认识教育家精神的现实意义，将教育家精神植入育人观念中，发展为一代代教育人的价值认同，才能将高中思政教学中融入教育家精神的“状态”发展为“常态”。二是教学实践为本。教育家精神的实质是一种实践精神，在教育实践中形成，也要在实践中培育。思政教师不仅要在意识上内化教育家精神的时代内涵，也要在思政教学工作中外化教育家精神的时代内涵，如日常的备课、上课、教研、磨课等。三是各级教育部门、学校等需要提供多方面的支持。通过加强教育家精神理论学习与宣传教育、强化师德师风建设、提升教师专业素养和教育教学能力、优化教师管理和资源配置、营造尊师重教的社会氛围以及引导教师自我反思与成长等措施，逐步推动教育家精神在教师中的内化与自觉追求。

（二）教育家精神内涵与教材内容的耦合逻辑

教育家精神在知识、能力、情感态度价值观等方面与高中思政课教学存在耦合性，并指向核心素养发展。思想政治学科核心素养包含政治认同、科学精神、公共参与和法治意识，与教育家精神存在内在契合。核心素养是学科素养的具体凝练，反映着学科独特的育人价值，是学科教育教学基本的育人目标。根据思政学科素养的内容，逐步对应学科核心素养，可以更加明晰教育家精神同高中思政课教材内容内在的耦合逻辑，以统编版高中政治教材进行分析，具体如表1所示（表1略）。

1.理想信念、道德情操与弘道追求的教材契合分析

理想信念、道德情操和弘道追求转化到高中思政课教学内容，即是铸牢爱国情怀、继承与弘扬中华优秀传统美德、发扬文化自信和发展国际视野等知识点，指向学生政治认同核心素养的培育。政治认同强调厚植爱国主义情怀，立志肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的时代重任，形成正确的政治观念和坚定的政治立场，开阔全球视野。知识点内容主要辐射在两个课框内容中：一是必修一《中国特色社会主义》第四课第二框“实现中华民族伟大复兴”，谈及中国梦中青年的使命与担当，认识个人梦与中国梦紧密相连，坚定理想信念，指向教育家精神的理想信念；二是必修四《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”，本单元涵盖第七课“继承发展中华优秀传统文化”、第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”和第九课“发展中国特色社会主义文化”，弘扬中华优秀传统文化中的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神等，鼓励学生能够用中华民族所创造的一切精神财富来以文化人、以文育人，并指向道德情操与弘道追求的教育家精神品格。

2.育人智慧、躬耕态度的教材契合分析

育人智慧、躬耕态度转化到高中思政课教学内容中，即是矛盾的普遍性与特殊性、认识与实践的辩证关系、实践是检验真理的唯一标准等知识点，指向科学精神核心素养的培育。科学精神是高中政治课标的重要核心素养，它要求学生能够运用逻辑思维、理性思考、科学方法等手段，对政治问题进行深入地分析和思考，形成独立的见解和判断。知识点内容主要集中在必修四《哲学与文化》板块的两个课框内容中：一是第一单元第三课第三框“唯物辩证法的实质与核心”，引导学生在生活中科学运用矛盾的普遍性与特殊性原理，能够积极面对矛盾，在调和矛盾中获得成长，可以做到量体裁衣，因地制宜，体现教育家育人智慧的“底色”，转化为学生治学处世的智慧；二是第二单元第四课第二框“人的认识从何而来”和第三框“在实践中追求和发展真理”，引导学生把握实践与认识的辩证关系，树立科学的实践观，培养科学精神，在实践中追求和发展真理。学生应内化教育家的躬耕态度，在人生之路上保持追求真理的“求是创新”的态度与思维。

3.仁爱之心与课程内容的契合分析

仁爱之心转化到高中思政课教学中，即是人的价值、价值观及其导向作用、社会主义核心价值观等知识点，指向公共参与核心素养的培育。公共参与要求学生能够积极参与社会公共事务，关注社会热点问题，为社会进步和发展做出贡献。知识内容主要集中在必修四《哲学与文化》的一个课框内容中，即第二单元第六课“实现人生的价值”。本课的第一框“价值与价值观”、第二框“价值判断与价值选择”和第三框“价值的创造和实现”凝聚了教育家精神中仁爱之心的三重意蕴，即生命之爱、事业之爱和家国之爱。通过案例的渗透，让学生感悟人的真正价值在于奉献，增强主动参与、积极贡献的公共参与意识，自觉践行社会主义核心价值观。

三、教育家精神在高中思政课的教学呈现与路径

精神，凝结着人类的生存体验和意义追求，承载着人类的生命感受和价值指向。高中思政教师应以教育家精神引领教学全程，调动育人智慧，增强教育实效，坚守躬耕态度和弘道追求，持续提升教学的精度与高度，运用教育家精神的育人价值灵活创新教学方式，探索教育家精神在高中思政教学的呈现与表达路径。

（一）以教育家精神引领教学全程

从习近平总书记提出“四有好老师”，到“四个引路人”，再到做“教育家型”教师，都持续拔高着新时代教师素质的“应然高度”。一是要以教育家精神打好教学过程的政治“底色”。习近平总书记曾强调，“培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’，又涵养德行、成为‘人师’，努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”广大教师要筑牢立身从教、教书育人的信仰，坚守自身的道德情操，不仅做“人师”，也要做“经师”。二是以教育家精神打磨教学过程的创新“亮色”。教育家精神呼吁教师要发挥育人智慧，保持躬耕态度，坚持弘道追求，因材施教，求是创新，具备开阔视野和胸怀，站在时代的高度审视、处理和选择教材内容、教学内容和教学方法，倡导创造性“用教材教”。三是以教育家精神夯实教学过程的师生共生“本色”。思政教师既是传道者，也是布道者。教师要以仁爱之心驻扎学生的生活世界。思政教育者要勤修乐教爱生的仁爱之心，在教学过程中建立平等的对话关系，实现教学相长。因此，以教育家精神引领高中思政教学，是一个旨在培养学生全面发展、树立正确世界观、人生观和价值观的重要过程，体现着教师对教育的热爱、对学生个体差异的尊重、对创新教学方法的追求以及对社会责任感和道德品质的忠诚。

（二）以教育家的育人智慧提升教学实效

“启智润心、因材施教”的育人智慧是教育家的核心能力，是因材施教、谆谆善诱的教育智慧，要求广大教育家做“大智慧”教育。一方面，思政教师要做启迪智慧，滋润心灵的教育。在思政教育中，这要求教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维能力、情感态度和价值观念，使他们在学习过程中既能增长智慧，又能陶冶情操、净化心灵。因此，思政教师在教学中要具备把握教学全局的定力、敏锐的应变力和深刻的洞察力，能灵活抓住学生的思想“痛点”，及时进行教育，并注重情感引导，通过生动的语言、感人的故事等方式激发学生的情感共鸣。另一方面，思政教师要做因材施教的个性化教学。思政教师应深入了解每位学生的性格、兴趣、学习基础等差异，根据学生的不同特点给予个性化指导和差异化课堂反馈。在教学设计中可以穿插具有针对性、趣味性和启发性的教学内容，搭配如讲授法、讨论法、案例分析法等多样的教学方法，激发不同层次学生的学习兴趣和动力，适应不同学生的学习需求，提高教学实效。

（三）以教育家的躬耕态度提升教学精度

“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度是教育家的职业素养，旨在创造“大学识”教育。智能时代的到来，知识更新周期明显缩短，对思政教师知识储备量的要求越来越高。真正的教育家是终身学习的典范，是知识的传播者，更是新知的创造者。一是精通思政学科知识和注重终身学习。作为思政教师，不仅要对教材的基本内容烂熟于心，还要秉持终身学习的态度，不断提升教学的“精度”。只有这样才能把握“何时运用”教育家故事、“何时发挥”教育家精神的育人价值等系列问题，在教学中能够创造性地传递教育家精神实质，在终身学习中不断释放讲好“中国教育家故事”的话语力量。二是不断结合时政热点创新式开展教学教研。作为一个具有重大时代意义的教学主题，新质生产力是思政课教学应当讲好也必须讲好的最新理论成果。以必修四《哲学与文化》第九课第二框“文化强国与文化自信”为例，教师要从新质生产力角度研究教学。教师可设置“《黑神话：悟空》爆火背后的中国文化自信”的议题，探讨国产首款3A游戏产品“黑悟空”所代表的科技创新成果。尤其是这款游戏将中国神话故事、古典文学著作、名胜古迹等中华优秀传统文化创造性转化于游戏中的成功之处，诠释了新质生产力在文娱产业游戏开发区域的崛起，激起了学生的文化自信与创新活力。

（四）以教育家的弘道追求站定教学高度

“胸怀天下、以文化人”的弘道追求是广大教师在教学中应具备的宽阔胸怀和文化视野。教师要立足世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局，做好思政课教学。一是胸怀天下，拥有国际视野。在全球化日益加深的今天，思政教师需要培育学生的全球视野，并在教学时能够正确引导学生从全球角度看待问题，培养学生的跨文化交流能力，推动构建人类命运共同体。在统编版教材选择性必修一《当代国际政治与经济》第五课第二框“构建人类命运共同体”教学时，教师要构建与选择贴近学生生活的情境与资源，帮助学生从熟悉的国家热点问题切入主题，感悟中国智慧与中国方案，拓展学生的全球视野，增强政治认同素养。二是以文化人，传递文化自信。思政教师作为文化传承的重要载体，承担着将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等传递给学生的重任。通过以文化人，思政教师能够帮助学生树立文化自信，增强民族自豪感和认同感，从而更好地感悟、领悟、体悟中华优秀文化的精髓。以统编教材高中政治必修四《哲学与文化》第七课第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”教学为例，教师可以运用“冬奥会精神”为话题延伸，并将中国教育家精神中所蕴含的民族精神作为课堂小测验纳入教学环节中。这不仅坚定了学生的文化自信，而且也促进了中国教育家精神的宣传与教育。

（五）以教育家精神的育人价值激发教学方式创新

成尚荣先生曾言“大力弘扬教育家精神，重点在校园、在课堂、在学生的创造性学习中”。教育家精神不仅是属于教育家和教师的，也可以是属于学生的。在高中思政课教学中，要灵活地以教育家精神的育人价值创新思政课教学方式。

1.发挥“小课堂＋大课堂”的知行合一教学方式

基于实践育人理念，思政教师要积极践行思政小课堂与社会大课堂的混合教学方式，促进知行合一，让思政教学实起来、强起来。首先，思政课堂是系统传授马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等重要思想的主渠道。坚守课堂教学主阵地、深耕教学一线是教育家精神的根本。教育家精神育人价值的转化首先要聚焦于教育的第一线，扎根教学。在教学前，发扬躬耕教学的态度，挖掘中国教育家精神与教育内容的耦合处，植入中国教育家故事作为案例素材；在教学中，调动育人智慧，灵活把握弘扬教育家精神的融入时机；在教学后，结合教学内容，适当、合理地开展关于中国教育家故事的课后作业，比如手抄报、文章比赛、微视频、小剧场等多元化实践作业，使学生在学习中践悟教育家的精神品格。其次，教育家精神融入高中思政课教学中也要与社会大课堂相结合，要融出活力，融得出彩。2021年，习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”。在大思政视域下，高中思政教师要构建“行走的思政课”，促进“学思践悟”。相较于传统的思政课堂，“行走的思政课”突破了以课堂为中心、教师为中心的教学方式，引导学生真正意义上走出课本、走出课堂，进而深入了解生活实际，关注国家发展，在实践中感悟并深化理解。比如在开展必修四《哲学与文化》第六课第二框“价值的创造和实现”的实践教学时，可以结合当地的文化教育资源，组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中探寻当地的中国教育家故事，以此传承并弘扬教育家精神。

2.运用科技打造“网络云”思政的教学方式

在科技革命飞速发展的新时代，需要大力开展网络思想政治教育，牢牢把握网络育人的话语权。著名教育家顾明远曾言：“只有真正把新技术应用到教育育人中，真正做到国家提倡的‘科技、人才、教育’三位一体，才能建设教育强国，实现中国式教育现代化”。教育家精神仅仅融入线下教学中是不够的，还需要利用网络云课堂为线下课堂的教育效果助力增效。一是开发网络高中思政教学服务平台，设置教育家精神学习专题板块。思政“网络云课堂”要以学生喜闻乐见的方式，为学生提供丰富的中国教育家故事，同时能链接线下所学习的相关课本知识，以知识点带动教育家精神的传递与弘扬。以必修一《中国特色社会主义》第四课第二框“实现中华民族伟大复兴中国梦”为例，学生在云课堂预习或者复习本课知识点时，优先推送“中国教育家”的领袖人物故事作为辅助素材，让学生能够感悟具象化的爱国情怀和中国教育家坚定的理想信念。二是共享教育家精神为主题的高中思政教学优课。不仅让学生能够利用碎片化知识了解教育家精神内核，同时也为广大思政教师课堂教学提供优秀课例、案例与资源，如教育家精神相关的微课、公开课、赛课视频等，拓宽学习与交流渠道，积极学习如何将教育家精神的育人价值转化为教育资源，融入教学过程。

3.以互动式教学讲好中国教育家的故事

新课改的时代背景下，高中思政课堂上师生角色不断互转，教师和学生成为教学的“双主体”，以良性的互动提升教学效率和质量。课堂教学由教师教、学生学的二元对立关系转变为师生共创的一体化关系。互动式教学包括小组讨论、角色扮演、案例分析等形式。高中思政课的很多内容可能较为抽象，教师可以通过设置议题，根据教学内容设定角色扮演，并穿插案例辅助流程推进，帮助学生更好地理解课程内容。以必修四《哲学与文化》第六课第二框“价值判断与价值选择”为例，可以安排学生自愿扮演“中国教育家”，比如张桂梅、于漪、张伯苓等中国教育家。课堂以“教育直播间”形式开展，教师作为主持人，提出“请介绍您的教育生涯”的话题。在此过程中，学生需要深刻了解、融入教育家的角色扮演中，在生涯介绍时感悟教育家们的人生价值，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会处理个人、集体和社会利益三者的关系。同时，借助这种方式打破当代教育中所潜藏的“身份焦虑”，发挥了中国教育家的育人价值，讲好了中国教育家的故事，使学生能够深入理解中国人民教育家的精神品格，推动构建中国特色基础教育话语体系。

四、结语

在当今快速变化的社会背景下，教育不仅是知识的传授，更是价值观的塑造与精神的传承。高中思政课是培养学生政治素养、社会责任感和公民意识的重要阵地。教育家精神作为教育领域的瑰宝，蕴含着深厚的教育智慧、高尚的道德情操和卓越的教育实践。它不仅是教育家们个人品质的凝练，更是对教育本质、目的和方法的深刻洞察与不懈追求。教育家精神融入高中政治教学之中，将为高中政治课堂注入新的活力与灵魂，能培养具有家国情怀、国际视野和时代担当的新时代青年，并给予新时代思政教师教育教学工作重要的价值指引。

（本文参考文献略）

Research on the Important Value and Content Presentation of Integrating the Spirit of Educators in Politics of High School

LiChaomin WangTing

Abstract: Promoting the spirit of educators is essential for the high-quality development of the education industry. The effective integration of the spirit of educators into high school politics is an important measure to implement moral education and talent cultivation. Research suggests that the spirit of educators should become a conscious pursuit for teachers in the new era. It is necessary to continuously explore the compatibility between the spirit of educators and the content of textbooks, and to explore the close relationship between the spiritual character of educators and the cultivation of students’ core subject literacy. High school politics teachers should integrate the ideals and beliefs of educators, moral sentiments, educational wisdom, practical attitude, benevolence, and the pursuit of the times and practical requirements throughout the teaching process, constantly innovating teaching methods, and effectively promoting the high-quality development of high school politics education in the new era.

Key words: the spirit of educators; politics teaching; teaching presentation

初审：曹洪家

复审：孙振东

终审：蒋立松