习近平总书记指出：构建具有自身特质的学科体系、学术体系、话语体系，我国哲学社会科学才能形成自己的特色和优势。”这为新时代加快构建中国特色教育学学科体系、学术体系、话语体系，推动中国教育学繁荣发展提供了根本遵循。构建中国特色教育学“三大体系”，需要我们正确认识和把握教育学学科体系、学术体系、话语体系各自的构成要素、典型特征以及三者之间的相互关系。

教育学学科体系的两个维度。随着自身科学性与独立性的增强，教育学在与社会和人发生联系的同时，经历了由单数到复数不断发展的过程。复数形式的教育学是教育学学科群，即由教育学分支学科组成的系统。单数形式的教育学即作为一门学科的教育学。从这个角度来看，教育学学科体系应从广义和狭义两个方面去理解。

广义的教育学学科体系是指教育学内部以知识为基础的各类学科所组成的整体结构系统。这个系统包括以下四个层次：第一，教育学自身分化、拓展所形成的学科，如教育学原理、课程论、教学论等。第二，以教育学立场与其他学科立场对话交流为基础，通过教育学与其他学科在方法、理论等层面交叉而形成的学科，如教育社会学、教育经济学、教育管理学等。第三，根据教育实践的发展，对教育实践中的某个专门问题或领域进行研究而形成的学科，如学前教育学、基础教育学、高等教育学、成人教育学等。第四，对教育学自身发展研究所形成的学科，如教育学史、元教育学等。

狭义的教育学学科体系是指作为一门学科的教育学中以知识内容为基础所构成的结构系统。在作为一门学科的教育学中，学科体系指教育学自身，即教育学的学科知识内容，就是教育学学科知识内容的整体呈现。学科知识内容是构成狭义上的教育学学科体系的基础，承载教育学学科知识内容的主要载体是教材。在此意义上，教育学的学科体系与教材体系是一致的，所呈现的都是教育学的学科知识内容。

教育学学术体系的内在逻辑。教育学学术体系是指在教育学学科中，以教育问题为导向，开展学术研究活动所形成的学术成果系统。在教育学的研究领域内开展学术研究活动，旨在研究教育问题，通过对教育问题的梳理与呈现、分析与解释，形成、建构教育学的学术命题、学术观点、学术思想、学术理论等。教育学学术体系应包括学术成果和学术研究活动两大要素，这两大要素依据学术自身逻辑展开。

教育学学术成果包括教育学的学术命题、学术观点、学术思想、学术理论等。其中，教育学学术成果的重点是形成教育学的学术理论，尤其是形成高质量、原创性的教育学理论成果。教育学学术理论聚焦于研究教育问题，对教育学知识进行合理抽象，体现出研究性、系统性、概括性、实践性等特征。中国教育学研究者应始终坚持马克思主义立场、观点和方法，深入研究中国特色社会主义教育理论，聚焦高质量教育体系建设，对当代中国教育改革实践经验进行科学概括，实现理论创新。

教育学学术研究活动不仅包括教育学的学术研究过程本身，还包括开展学术研究活动的整体系统，即教育学的学术群体、学术资源、学术平台、人才培养、学术氛围和研究方法等。教育学学术群体由教育学者个体组成。教育学学术研究过程如果由教育学者个体开展，则主要表现为开展学术观点论证研究、生成学术理论、传承与创新学术传统等。教育学学术研究过程如果由教育学学术群体开展，则主要表现为进行学术交往，包括开展学术合作、展开学术辩论等。

教育学话语体系的丰富发展。教育学话语体系是对教育学概念、范畴和表述进行言说的言语表达系统。遵循谁言说、言说什么、怎么言说的逻辑，教育学话语体系包括教育学言说者、言说内容和言说形式三大要素。

教育学言说者包括教育学者，但教育学者并不是全部的言说者。学术成果的创造与生成基本由教育学者完成，而理解掌握并推广传播学术成果、进行教育学话语言说的，不仅有教育学者，还应有教育实践者。教育学者和教育实践者并不是完全割裂、完全区分的两个群体，部分教育学者同样是教育实践者。

教育学的言说内容表现为对教育学概念、范畴和表述的言说，这三者是对教育学学科体系、学术体系呈现内容的系统反映和科学表达。其中，教育学概念是进行言说及构建教育学话语体系的前提和关键，教育学范畴则是其基础。在明确教育学概念和范畴的基础上进行教育学表述，成为进行言说及构建教育学话语体系的重点。不同历史时期教育事业发展表现出的不同特征，使得如何对教育改革实践及形成的教育学知识理论进行易于理解和接受的表述，成为构建教育学话语体系的一项重要工作。

教育学的言说形式主要是语言。语言是言说最为直接、有效、便捷的形式。信息技术时代的语言主要包括文字、声音、图像、视频等，未来或许还将包括脑电波语言、人工智能语言、感应语言等。对富有科学特质且饱含人文气息的教育学进行言说，应既高度重视中国教育学传统，又充分彰显时代性、世界性与大众性。

目前，中国教育学学科体系建设主要包括优化学科设置和布局、巩固学科发展基础、提升学科发展质量、加强教材体系建设等，学术体系建设应注重学术理论、学术研究组织、学术平台和学术评价考核建设等，话语体系建设则应在话语大众化与国际化、话语交流和传播等方面重点着力。当然，教育学“三大体系”之间彼此联系，共同作用于教育学学科建设与发展。教育学学科体系是教育学学科建设与发展的基础，是教育学学术体系、话语体系的支撑；教育学学术体系是教育学学科建设与发展的重点，是教育学学科体系、话语体系的核心；教育学话语体系是教育学学科建设与发展的关键，是教育学学科体系、学术体系的纽带。总之，教育学学科建设与发展需要夯实基础、抓住重点、把握关键。

初审：刘  兰

复审：孙振东

终审：蒋立松