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来源：《中国教育学刊》2020年增刊第1期 作者：邹威

摘 要：树立科学的教育质量观是新时期中共中央国务院关于深化教育教学改革提出的重大战略任务。其基本理念是构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，改革人才的培养模式，积极推动学生自主学习能力发展，为学生终身学习奠定基础。学生通过自主学习，能够更加自律，更具有探索精神，创新能力也将得到发展，自主学习模式有利于实现学生的全面发展、终身发展。

关键词：科学的教育质量；学生自主发展；学习能力；创新能力

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》颁布，其中提出的构建新时代科学的教育质量观基本要求之一就是改革育人的培养模式，积极引导学生自主学习，让学生成为生活和学习的主人，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、在落实立德树人根本任务中培养学生自我管理自主发展的必要性，让奋斗成为青春的底色

“立鸿鹄志、做奋斗者”。在全国教育大会上，习近平总书记强调：“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观上向的人生态度，做到刚健有为、自强不息。”培养新时代中国特色社会主义建设的合格接班人，首先要培养青少年学生的社会责任感，凝练他们为中华民族的伟大复兴奋斗中的坚强意志和吃苦耐劳精神。

实施学生自主发展，自主管理，旨在提高学生的主动性和创新性。所谓自主发展、自主管理、就是要增强学生凝练德行的主动性，激发学生的自主意识，发挥学生的主观能动性，养成自我学习的良好习惯，增强刻苦学习的自觉性，勇于锻炼的主动性。为了帮助青少年学生健康成长，教师要帮助学生排除这些影响学生成长的不利因素。在教学过程中，要想让学生融入到学校的教学环境，就必须让学生遵守学校的规章制度；要想让学生融入社会，就必须按社会的需要和道德规范，遵纪守法，做一个合格的小公民。要想让学生每个都是合格的人才，就应该不断激发学生成长的主观愿望，让学生按个性化的成长规律自我管理、自主发展，让奋斗成为青春的底色。

二、在培育学生自主发展中明确教师的责任和义务，并加以积极正确引导，拓宽学生自主管理，自我发展的渠道

无论是小学生还是中学生，都正处于年少的成长期，各方面都还很不成熟。培养学生自主发展，是指培育学生自我管理、自主发展的意识，逐渐锻炼他们的能力。

（一）教师要以身作则，坚持以人为本，实施精细化管理

子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徒，不善不能改，是悟忧也。”意为：对弟子（学生）的道德品性不培养，学问不讲习，是老师的忧虑，也是老师的过错。在立德树人教育中，教师既要对学生的品行认真的培养，更要做出榜样，为人师表，教师要以自身的道德素养去影响学生。一是在教学中，教师要在课堂上有杰出的表现，展示自己非凡的教学水平和教学能力。二是日常生活管理中，教师想要让学生遵守学校的各项规章制度，教师就必须做出表率。三是德育工作中，教师必须要学会关爱学生，公平公正的办事态度。四是教师要加强与学生的沟通，培养学生的自主意识，让学生主动规范自己的行为。五是要因材施教，从学生的实际情况出发，选择合适学生个性化发展的教学方法。

（二）培养一批优秀的学生干部，提升学生自我管理，自主发展的能力

让学生参与到学校管理中来，就必须要培养一支高素质的学生干部队伍。学校可选拨培养一批富有责任心、组织能力强且在学生中有较高威信的学生组建了学生会，作为学校自主管理的中坚力量。各班设立与学生会组织机构相对应的班委，在学生会的领导下参与到学校管理工作中来。

为保证学生会自主管理工作能够顺利有效的开展，应充分发挥学生干部的积极作用，学校通过学生会组织，让学生学会自己管理自己。在学校管理体系中，要学生干部无时不在，无处不有，凡是学生活动较为集中的地方都有学生干部参与管理，这样能有效提高学生安全自我防护能力，强化学生遵纪守法的意识，从而养成学生的自我管理，自主发展的能力。

三、按照“中国学生发展核心素养”的总体框架要求，打造卓越高效课堂，增强学生自主学习，创新实践的素质和能力

中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，在立德树人教育中，学生的自我成长尤为重要。可在卓越高效课堂教学实践中探索出“分组目标学习法”教育教学模式。

（一）分组目标学习方法的基本原则

分组目标学习法，是指将学习目标分类，学生分组，然后学生以小组形式，自主开展学习活动，这种学习方法能够照顾不同层次学生的学习进度和需求，它是体现新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。在分组目标学习过程中，学生会自主交流，合作探究，有利于学生口语交际和解决问题能力的提高，从而形成高效课堂，卓越课堂。

（二）分组目标学习法的学习形式和基本方法在分组目标学习法的实践应用中，学习形式不拘一格，呈现多样化的特征，其基本方法为分组与合作。对于学习方式与基本方法的掌握，有利于提高分组目标学习法的应用水平。

1.目标学习法的学习形式。分组目标学习法可以用八个字概括：各尽其能，各得其所。划分学习小组是最基础也是最关键的一步，人数一般四到六人为一组，可以按不同层次分在一组；也可根据优势互补原则对学生进行针对性分组。

2.学生自学的基本方法。为了提高学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的学习氛中学习新知识的同时内化为学习动机，在这个自学过程中要让学生动手、动脑，边思考边记录。

3.小组合作学习的基本方法。小组合作学习实施包括：一是分组，分组是前提，也是自主合作学习的基础；二是分工，小组内成员必须要合理分工，才能确保每人都能够获得学习发展机会；三是合作，合作分为小组内合作和小组之间合作，在合作中，可以培养沟通能力，提高团队意识。

（三）指导合作学习，培养核心素养

学生是一个个独立的生命个体，他们实现自我管理与自我发展的过程中需要教师的指导，尤其是在合作学习过程中，教师在分组、分工、交流、合作等方面，要给予学生适当的引导，帮助他们逐渐习惯这一学习模式，培养自我学习意识，完善自主探究模式，并学会自我反思。在学生自主发展中，教师还要帮助学生建立健康的心理素质，包括学生在正确认识自我、发展身心、规划人生等。

总之，通过精心打造卓越的高效课堂，实施“分组目标学习法”的教学模式，能够充分引导学生提高自律素质，提升自学能力，发展创造精神，增强主体意识，陶冶社会责任感和使命感，真正成为中国特色社会主义的建设者和接班人。

参考文献：

[1]曹丽华.浅谈互助小组教学模式中学困生学习的有效性[J].课程教育研究，2019（29）.

[2]雒升平.探讨学生自主学习模式的构建[J].课程教育研究，2019（23）.

[3]姚明.初中班级自主管理制度研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

责任编辑：李睿