据媒体报道，随着2020年高考分数公布及录取情况公布，南京市第一中学被学生家长质疑和抗议。众多家长冒雨围堵在校门口，手举“一中不行”“校长下课”等抗议标语，理由是该校2020年的高考成绩不理想。按照一些家长的说法，这次抗议和反对是因为学校搞素质教育，不抓学习，轻视高考。随后，该校发布了《告2021届高三家长书》，对家长围堵学校、要求校长“下课”一事进行了间接回应。

该校的这封“告家长书”，被外界认为是学校在家长抗议后被迫做出的调整，也就是“认错”，甚至在一些人看来，“这是素质教育向应试教育低头”。依笔者所见，这封“告家长书”既非素质教育的“低头”，也非向应试教育“认错”，其中提出的“研究新高考，做好明年新高考应对”“加强对学生学习要求与管理”“探索进行分层教学”等，其实是对素质教育改革的一种纠偏。

客观而言，在“唯分数论”占主导地位的环境下，发展素质教育不仅需要理想，还需要巨大的勇气，因为发展素质教育的阻力和压力一直都在。有人认为学习成绩是应试教育的附属品，搞素质教育就不应再谈提高学生的学习成绩，也有人认为搞素质教育势必影响学生学习成绩的提高。

将素质教育与提高学习成绩对立起来，原因在于对素质教育的理解不准确、不全面、、不深刻。要知道，素质教育是一场深刻的教育变革，也是一个相当复杂的实践过程。就认识阶段而言，会经历一个由不准确到准确、由片面到全面、由肤浅到深刻的过程。

作为素质教育改革示范试点的南京市第一中学，对素质教育的认识也要经历这样一个过程。在这一过程中，学校前期或许由于对素质教育认识不够，认为搞素质教育就可以适当放松对学生学习管理的要求，降低对学生学习成绩的期待，出现了让家长、社会不能接受的办学行为，比如不重视学生学习、轻视高考等，由此导致高考质量下滑。

家长的责难、社会的非议，并非毫无道理，它体现的是当下现实的升学需求，也就是让学生在高考时考出好成绩，进而考进好大学。这是发展素质教育必然面临、亟须解决的一大问题。要知道，学生的全面发展要在完成特定阶段的学习内容后才能实现，学习能力越高，越有利于实现这种发展。因此，提高学生的学习能力是素质教育的核心要义。

作为素质教育改革的先行者，应该抛却素质教育与学生成绩对立的悖论，态度鲜明地抓实学生学习能力的培养，立场坚定地抓好学生的学习管理，锲而不舍地向素质教育要成绩——这二者并不矛盾。如此，教育实践才能接地气、见成效，才能回应家长和社会的现实关切。

责任编辑：唐家莉