摘 要：中国共产党人精神谱系融入“马克思主义基本原理”课教学，首先，要拓展精神谱系融入的“多维度”，从“精神之生成”“精神之主体”“精神之谱系”等维度讲清唯物史观、实践观和科学社会主义等“原理”课的内容；其次，要推进精神谱系融入的“大视野”，以党的精神贯穿百年史，牵起“大历史”，整合“微观史”，确立党的精神深度融入“原理”课的教学目标；再次，要创新精神谱系融入方式的“灵活性”，在教学中遵循“精神—理论—信念”的叙事逻辑和学生心理接受规律，灵活地以“精神来燃情”“以精神来启思”“精神来导行”。

关键词：精神谱系；融入；“原理”课；教学

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“弘扬伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”（以下简称为“党的精神谱系”），2024年5月，习近平总书记指出，要“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基”，“不断提高思政课的针对性和吸引力”。以伟大建党精神为源头的党的精神谱系是党的百年历史的精神结晶和精神标识，是革命文化和社会主义先进文化的精神核心，也是取得中国特色社会主义成就的精神支撑，因此将党的精神谱系融入思政课教学，是把思政课中的道理讲深、讲透、讲活的重要精神资源。“马克思主义基本原理”课程（以下简称“原理”课）是高校本科生思政课之一，将党的精神谱系有机融入“原理”课教学，从“精神之生成”“人物之精神”“精神之谱系”“精神之成就”等多维度，讲清“原理”课唯物史观、实践观和科学社会主义等教学内容。这既是围绕着“原理”课教学目标“讲深、讲透、讲活”教学内容的需要，也是传承红色基因、激发大学生精神动力的党史教育的要求。

一、党的精神谱系有机融入“原理”课的内容体系

党的精神谱系以建党精神为源头，在党领导人民群众在新民主主义革命时期、社会主义革命与建设时期、改革开放和社会主义建设时期、中国特色社会主义新时代，各个历史时期锤炼出的鲜明政治品格、凝聚成的磅礴精神力量，包括：以人物命名的精神，如雷锋精神；以事件命名的精神，如“脱贫攻坚精神”；以地区命名的精神，如西柏坡精神；以重大科技成就命名的精神，如“探月精神”；等等。党的精神谱系的生成蕴含着“社会存在决定社会意识”“社会主义的发展规律”“人民群众创造历史”等马克思主义原理，与“原理”课教学内容高度契合，是进行“原理”课教学的重要精神资源。在“原理”课教学中，从“精神之生成”“精神之主体”“精神之谱系”的多维角度挖掘党的精神谱系蕴含的“原理”课教学内容，有机融入“原理”课的唯物史观、实践观、科学社会主义等内容。

（一）在形成逻辑上，以“精神之生成”讲透唯物史观

“原理”课教材中的唯物史观教育包括社会存在与社会意识的辩证关系，社会基本矛盾及其运动规律，社会发展的动力以及人民群众和个人在社会历史中的作用等内容。党的精神谱系作为一脉相承的共产党人的精神脉络，是百年来各时期最为先进的社会意识，这个社会意识形成的根源是“社会存在”。这些“社会存在”的场景包括了世界局势变化、中国现实条件以及传统文化赋予的文化基底等，因此在“原理”课中运用党的精神谱系可以讲清唯物史观的基本原理。

第一，党的精神的生成显现了“社会存在和社会意识”的辩证关系。社会存在和社会意识的关系问题，是唯物史观的基本问题，运用党的“精神之生成”讲清唯物史观，一方面，讲清社会存在决定社会意识。党的精神生成的场景是中国与世界的辩证关系，以及在此关系结构中发展变化的中国现实条件，是由资本主义的基本矛盾和中国社会主要矛盾推动的变化发展的“社会存在”，在教学中应突出世界的普遍趋势和中国的特殊现实的交互场景，催生了中国共产党人坚定的共产主义信念，坚忍不拔的意志和追求美好生活的心境。这些精神总体构成了党的“精神谱系”，让学生在“场景-催生”的关系中深刻理解社会存在决定社会意识的关系原理。另一方面，讲清社会意识反作用于社会存在。党的精神谱系是“中国精神的先进内核和宝贵精华，是中华民族优秀传统文化与党的政治文化有机融合的成果”，让学生认识到是党的精神谱系作为连绵不绝地聚集起来的巨大精神力量，100年来深刻地改变了中国社会的现实状况和文明面貌，实现了从“站起来—富起来—强起来”的伟大飞跃，巩固了中国在国际社会的地位，扩展了社会主义的发展空间，也为世界经济繁荣、文化博兴、世界和平的文明进程贡献了中国力量。

第二，党的精神的构成凸显人民群众和个人在历史上的作用。唯物史观认为，人民群众是社会物质财富、精神财富和社会变革的决定力量。党的精神谱系正是中国共产党人和人民群众在创造物质财富和社会变革的过程中创造的精神形态财富，党的精神“既蕴含了党的政治立场、政治宗旨与政治品格，也凝聚了人民群众的政治觉悟、思想智慧与精神意志”。这些精神是以理想信念为核心，以实事求是为灵魂，以昂扬斗志为姿态的精神系统，通过人民的信念、觉悟、情感与意志的精神作用推动社会变革与进步。同时，党的精神谱系由一个个精神坐标组成，每一个精神坐标的命名是以党和国家具有重大影响的历史事件、典型地区区域和英雄模范个人或群体来命名的，其中英雄模范个人或群体在创造物质财富、精神财富和社会变革中发挥了杰出作用，形成了以个人和群体命名的精神标识，如“雷锋精神”“女排精神”“科学家精神”“企业家精神”等，并通过党的宣传和教育，使其从个人、群体、区域、单一事件中的精神，上升为全体人民、全国、全民族的精神样态，成为增强文化自信，滋养精神家园，凝聚社会共识的强大精神力量，“成为我们党、我们国家、我们人民、我们军队、我们民族不断走向未来的强大精神动力”。

（二）在实践力量上，以“精神之主体”讲活实践观

“原理”课教材中实践观部分涉及了实践的本质、实践主客体、实践中介、实践的形式、实践和认识的关系等内容。党的精神谱系形成的根源是世界局势与中国现实交互形成的“存在场”，同时以中华民族传统文化为土壤，以党为“人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命为根基，而直接形成于中国共产党人及其人民群众的实践中，并在人民群众的实践中“增枝添叶”，生成枝繁叶茂的精神大树。因此实践是党的精神形成、显现和发挥的直接载体，在“原理”课教学中运用党的精神的展现和发挥，可以深刻地阐明马克思主义实践观。

第一，运用党的精神讲清实践的本质和形式。马克思主义实践观认为，实践是人类能动改造世界的社会性物质活动，包括物质生产实践、社会政治实践和科学文化实践三种基本形式。在新民主主义革命时期，围绕着革命实践，党领导人民群众以国家独立、人民幸福为奋斗目标，在实践中聚集和积淀形成了建党精神、井冈山精神、长征精神、抗战精神、延安精神、南泥湾精神等精神形态；在社会主义革命和建设时期，围绕着物质生产实践和科学文化实验，形成了红旗渠精神、北大荒精神、大庆精神、铁人精神、塞罕坝精神、两弹一星精神等；在改革开放和社会主义现代化建设时期，围绕着经济建设、科学创新和体育文化建设实践，积淀起改革开放精神、载人航天精神、女排精神等；在中国特色社会主义新时代，围绕着建设“人类命运共同体”“共同富裕”“科技强国”“生态文明”的实践新目标，形成了丝路精神、新时代北斗精神、探月精神、科学家精神、脱贫攻坚精神等。在“原理”课教学中通过梳理各时期党的精神形态，让学生认识到正是在党的领导下，人民实践范围不断扩大，实践水平和实践能力不断提升，实践效果不断增强，新实践不断“浇灌”党的精神之树，使党的精神不断生长出新的时代内涵。

第二，运用党的精神的发挥讲清人民作为实践主体的主观能动性。“党和人民群众都是创造和践行伟大精神的主体”，党在不同历史时期的社会形势下，面临着不同的实践任务，围绕着实践的目标和任务，党凝聚党员干部、人民群众万众一心、艰苦奋斗、勇于探索，激发出“革命加拼命的强大精神”。党的精神的发挥显示了在把握社会发展规律的基础上，人民群众实践自觉能动性的发挥，正是认识了社会发展的内在规律和前景目标，中国共产党人具备坚定的共产主义的理想信念和为人民谋幸福的初心使命，具有“百折不挠、坚忍顽强”的精神气概，坚定不移地向着实践目标奋进；同时围绕实践目标，人民群众采用原则性与灵活性、统一性与多样性、长远性与分阶段相结合的实践策略，灵活有效地实现实践目标，显示出“实事求是、勇于创新、攻关克难”的实践主动性和人的精神风貌，不仅创造了崭新的客观现实世界，也创造了伟大的主观精神世界。

（三）在发展脉络上，以“精神之谱系”讲明科学社会主义

“原理”课教材中科学社会主义部分包括科学社会主义原则、社会主义发展道路的多样性、共产主义社会理想、中国特色社会主义道路等内容。党的精神谱系生成于对中国革命道路和社会主义道路的探索中，是中国共产党“不忘初心”的使命意识和“人民至上”的政治价值观的阐发，蕴含“实事求是、坚定理想信念、一心为民、爱国奉献、艰苦奋斗、开拓创新、尊重科学”的精神内涵，是中国共产党领导人民在各个时期创造的先进文化的精神坐标，是揭示中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的精神密码，蕴含着科学社会主义的基本原则和中国特色社会主义特征，可以用来讲清“原理”课科学社会主义部分的内容。

第一，运用党的精神内核讲清科学社会主义原则。中国共产党是一个无产阶级政党，是在世界社会主义运动的浪潮中成立的，中国共产党自成立之日起就以实现共产主义作为自己的最高理想，成为中国社会主义运动的领导者。党的精神谱系是党领导中国人民参与社会主义事业积淀而成的，蕴含着“坚定马克思主义信仰、坚守共产主义理想和社会主义信念”的精神主线，是党的初心和使命形成的文化结晶，是支撑社会主义事业成功的精神支柱。在“原理”课上运用党的精神谱系进行教学，可以讲清楚“资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利”，是人类社会发展的趋势和规律，讲清楚“社会主义事业必然始终坚持无产阶级政党领导”，以及通过弘扬党的精神谱系在全社会培育共同理想信念和价值观念，创造社会主义先进文化等教学内容。

第二，运用党的精神发展讲透中国特色社会主义。党的精神谱系是由一个个有着独立称谓的“精神坐标点”组成的精神链条，随着时代的发展不断“赋予民族精神新的时代内涵和历史高度”，同时又呈现出“革命精神、艰苦创业精神、改革开放精神、新时代伟大奋斗精神”等阶段性。在“原理”课教学中剖析党的精神的阶段性，向学生指明党的精神中不断增加“科技创新”“开放融合”“人类命运共同”“文明互鉴”等精神新元素，让学生理解到这是中国特色社会主义创造的文明新要素；同时还要讲清党的精神谱系发展的连续性，解析“坚定信仰、坚守理想信念”的精神主线背后中国特色社会主义的发展，厘清从中国特色社会主义道路的探索，到全面推进中国特色社会主义建设，再到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的持续发展，让学生明白中国特色社会主义是科学社会主义的中国样式，深刻理解“科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出新的蓬勃生机”。

党的精神谱系中蕴含着诸多马克思主义原理，与“原理”课教学内容深度契合，在教学中运用马克思主义原理分析党的精神谱系的生成逻辑、实践显现和承接发展，同时又让学生在党的精神谱系叙事场中理解马克思主义唯物史观、实践观和科学社会主义等教学内容。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源……着力培养担当民族复兴大任的时代新人”，因此，将党的精神谱系融入“原理”课教学，需要挖掘红色资源，讲好“红色故事”，叙述“红色精神”，结合“原理”课教材内容坚定学生对马克思主义的信仰，增强学生对中国特色社会主义的信念，引导学生树立实现中华民族伟大复兴的理想信念、爱国情感、奉献精神和责任意识，推动学生成长为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。

二、党的精神谱系深度融入“原理”课的教学目标

习近平总书记指出：“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用。”“原理”课是对学生进行马克思主义基本立场、观点和方法的教育，引导学生正确认识人类社会发展的规律，从而坚定社会主义和共产主义理想信念。在“原理”课教学中以党的精神谱系为脉络贯穿党的百年历史，讲清马克思主义中国化的“两个结合”进程，使学生认识到马克思主义的当代价值；将党的精神谱系放在马克思主义中国化的历史，社会主义发展史，中华人民共和国史的“大历史”中加以定位与分析，讲清人类社会发展规律的特殊和一般的关系，使学生坚定社会主义信念；同时还要将党的精神的具体地方形态、人物形态呈现出来，讲清人民群众在精神谱系鼓舞下创造的生动鲜活的实践成就，使学生树立起为中华民族伟大复兴而奋斗的实践主体意识和历史使命感。

（一）以党的精神贯穿党的“百年史”，讲清马克思主义中国化的进程

党的精神谱系贯穿党史，是党的百年奋斗史的精神标识，“党的百年奋斗深化为党的精神谱系，党的精神谱系实践化为党的光辉历程”，党的百年历史就是马克思主义中国化的进程，是中国共产党人将马克思主义的基本原理与中国具体实际、中华优秀传统文化相结合，不断进行理论创新和实践创新的过程。马克思主义中国化的历史进程因而也成为贯穿在百年“社会存在”之中的一条“历史红线”，在这一红线中生成了数个耀眼的精神光芒点，以建党精神为源头串起一串耀眼的“珍珠”。党的精神谱系“以独特的文化形态表明了马克思主义在中国实践的精神叶子，连缀起百年大党奋斗历程的内在精神理路”。在“原理”课教学中，将党的精神谱系放在马克思主义中国化的历史过程中梳理与分析，既让学生认识到马克思主义中国化进程中党的精神生成的“必然性”，又让学生辩证体会到正是中国共产党组织和领导人民群众以昂扬的斗志、不屈的意志和创新的勇气，才能不断推进马克思主义的中国化，为马克思主义的科学发展和时代创新做出中国贡献。

如在讲述“原理”导论部分“什么是马克思主义”“马克思主义的创立和发展”“马克思主义的鲜明特征”“马克思主义的当代价值”等内容时，从建党精神源头起，以“新革命”“新中国”“新时期”“新时代”四个时期党的精神，梳理党对革命和建设道路的艰难探索以及曲折前行，凸显党抓住新事物发展的趋势，正确认识现实条件和社会主要矛盾，运用辩证思维和系统思维，依靠党的精神力量推动马克思主义中国化的进程，既推动马克思主义的理论创新，并勇于实践创新，推动中国社会发生质变；同时也展示了马克思主义中国化进程中党的精神力量如何生成、发展与赓续的客观条件、信念支撑以及民族文化土壤，将马克思主义中国化进程与党的精神谱系统一起来分析，使学生对马克思主义的中国发展和时代价值理解得更为立体和丰满。

（二）以党的精神牵起“大历史”，讲清人类社会发展的一般规律

党的百年历史必须放在社会主义发展史、世界发展史以及人类文明史中从整体上系统地进行分析和考查，坚持有机“大历史”观，“大历史观不仅体现在从历史过程中看问题，而且表现为宽广的国际视野，即把中国共产党的百年奋斗置于人类文明史、世界发展史、国际社会主义运动史中加以考察和评价”。因此在“原理”课教学中，运用党的精神谱系进行教学不仅需要串起党的百年奋斗史，也需要“牵起”世界发展史、社会主义运动史和人类文明史等“大历史”，在对“大历史”的考察与分析中，讲清人类社会发展的一般规律和特殊表现，在“大历史”中培养学生的系统思维方式和对唯物辩证法的把握。

如在讲授“社会主义的发展及其规律”时，“社会主义五百年的历史进程”时，讲清“建党精神”是中国共产党人在马克思主义科学共产主义理论的创立、苏联社会主义实践的影响，以及与国内局势的交互中形成的，讲清党成立的必然性以及早期中国共产党人的艰苦努力；讲清新民主主义革命时期，中国共产党找到了一条不同于苏联的农村包围城市武装夺取政权的革命道路，显示了中国革命道路的特殊性，并在这一过程中生成了井冈山精神、遵义会议精神、长征精神、延安精神等精神形态。

在讲授“科学社会主义原则”时，讲清社会主义革命和建设时期，党对科学社会主义原则的基本遵循，又在与世界社会主义国家的交往中、在与西方世界的关系中，坚持了独立自主的道路，生成了抗美援朝精神、两弹一星精神、三线精神等；讲清在改革开放和社会主义现代化时期，党如何把握世界和平与发展的主题，顺应时代潮流开创了中国式社会主义现代化道路，生成了改革开放精神、载人航天精神、北京奥运精神、上海世博会精神等。

在讲授“在实践中探索现实社会主义发展规律”时，讲清在中国特色社会主义新时代，党如何把握和顺应了人类文明发展规律和趋势，生成了新时代的丝路精神、探月精神、北京冬奥精神等，并创造了人类文明新形态，“人类文明新形态是中国现代式新道路开出的文明之花，结出的文明之果”，指出党以独特的社会主义文明内涵和特征，推进世界社会主义发展和世界文明的新发展。

（三）以党的精神整合“微观史”，讲明党领导下人民群众发挥实践主动性创造的成就

2022年7月，教育部在关于《全面推进大思政课建设的通知》中指出，各地各校“将伟大建党精神和抗疫精神、科学家精神、载人航天精神等伟大精神、生动鲜活的实践成就，以及英雄模范的先进事迹等引入课堂，推动党的创新理论和历史融入各学段各门思政课”。要求在思政课教学中必须将党的精神谱系贯穿党的百年奋斗史，整合新中国史和改革开放史，讲清新中国成立以来和改革开放中具体的经济建设、政治建设、文化建设、对外交往、生态文明、社会建设等实践成就，尤其讲清新中国和改革开放历史成就，在各个地区、街道、村落、企业、学校、个人身上具体呈现的“微观史”，凸显党领导下人民群众创造伟大历史成就的实践主体精神。

党的精神谱系串联起党的百年奋斗史，呈现出一个整体上的精神链条，围绕着这一精神链条的辐射和感召，形成了各地方人民群众在具体实践中展现的主体精神，是在党的精神谱系主线下的“细线”，是“具现”的精神力量，和党的精神构成一个双向互动的精神存在场。因此在“原理”课教学中以党的精神为主线，“充分挖掘地方文化、校史资源”，向学生讲述同时期的城市发展史、社区变化史、企业生长史、校史、人物史等“微观史”，运用城市旧址、纪念馆、企业展览馆、乡村变化景物等教育资源，讲述城市发展故事、展现企业创新历程、挖掘学校发展大事，讲好人物创业故事、乡村振兴故事，展示人民群众“勇于创新、攻关克难、敢闯敢试”的实践主动精神。

如在讲授“人类社会及其发展规律”时，可以围绕改革开放精神、企业家精神、丝路精神、脱贫攻坚精神，用城市火车站变迁史、城市湿地发展史等讲明改革在社会发展中的作用；运用华为、腾讯的企业发展史，讲明科学技术对社会发展的作用；用乡村“鲜花休闲经济”、志愿服务故事、城乡文化建设故事、社区生态治理故事，讲明人民群众在历史中的创造作用……用微观叙事细致入微地描绘人民群众“开拓创新、勇于担当、开放包容、兼容并蓄”的具体精神风貌，以及生动鲜活的实践成就。

三、党的精神谱系创新融入“原理”课的教学方式方法

将党的精神谱系作为教育教学资源有机融入教学，要依据“原理”课的特点和具体内容，将党的精神的主体——代表人物形象，精神的聚合场——历史事件，精神的显现——实践成就三要素融入“原理”课教学中，通过三要素领会“原理”课涉及的概念、原理、原则，在教学中遵循“精神-理论-信念”的叙事逻辑，沿着学生“认知-情感-信念-行为”的路线，灵活运用人物故事法、创境感染法、实践锻炼法，以“精神来燃情”“以精神来启思”以“精神来导行”。

（一）活用人物故事法，以党的精神燃情

党的百年历史中有着许多中国共产党人和英雄模范人物牺牲奉献、艰苦奋斗、开拓进取的故事，正是这许许多多的故事凝聚成党的精神标识，包括“领袖故事”“牺牲故事”“奉献故事”“攻关故事”“脱贫故事”等。习近平总书记指出，“会讲故事、讲好故事十分重要”，在“原理”课要“会讲故事”，结合教学内容巧妙地“讲好故事”，以具体英雄模范的事迹和精神点燃学生的震撼之情、崇敬之情和学习之情。

第一，运用故事明晰哲学概念。“原理”课包含着诸多概念，如“物质”“意识”“实践”“认识”“规律”“真理”“价值”等。这些概念比较抽象，需要放在具体的社会情境中让学生理解和内化。人物故事总是在一定的社会情境中展开的，在教学中可以让学生在情境中理解其包含的概念。如在导入教学环节，教师在教学中运用图片、视频、音频，呈现英雄遗物、书信、日记、诗歌、人物访谈的微视频、图片和纪录片等，讲述代表人物的先进事迹，将历史情境变成教学情境，学生在故事情境中容易理解“物质”（人所处的社会条件）、“意识”（人的观念）、“实践”（人的行动）、价值（人物的贡献）等概念。

第二，运用故事讲清“矛盾与选择”。“讲好故事”还需要结合“原理”课内容，运用话语的叙事和表达技巧，讲清领袖人物、英雄人物、先进模范人物面对矛盾时，如何善于抓住主要矛盾、如何解决矛盾的曲折性和转折性，帮助学生提升辩证思维能力、系统思维能力、创新思维能力；同时凸显模范人物个人遇到社会和个人的矛盾冲突时，如何基于人民和国家的利益做出价值抉择，让学生理解模范人物的价值追求。教师可以通过组织学生自主叙事，课堂纪念仪式、课堂历史剧表演、模拟模范内心独白、人物诗歌和家书朗诵、为人物故事配音等方式，引导学生感悟人物身上的精神气质和价值抉择。

第三，运用故事突出“理想与信念”。在教学中教师应从人物的价值选择出发，追问个人背后深层的精神支撑和动力来自何处。这样就把个人精神与民族文化心理、党的政治价值观联系起来，有助于学生理解民族文化“爱国奉献”的人生价值观和“人民至上”的党的政治价值观。教师通过组织故事探究、人物分析、课堂讨论、小组分享等方式，让学生明白人物的行为是在这些崇高价值观支配下进行的选择，同时这些模范人物树立的共产主义必胜的理想信念为行为提供了源源不断的动力。

（二）组织探究式教学，以党的精神启思

习近平总书记指出，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。“原理”课中有大量需要讲述的原理，关涉自然、社会、思维发展变化的规律，是基本的道理，因此将党的精神资源融入“原理”课教学，需要运用党史事件和实践成就，在“释史中明理”，启发学生“用心悟”。

首先，讲清党史事件中的“原理”。教师运用“以点带面”“以线释理”的方式，以党的精神为导入点带出宽广的国际国内面，并用党的精神谱系的线条梳理纵深的党的历史，结合党的精神形成的重大历史事件，以及国际国内环境讲授“原理”课内容，灵活组织学生进行课后红色电影观赏、红色经典接力读、收集党史资料，运用小组探究法、课堂小论文撰写、小项目研究等方法，让学生在课堂上结合阅读和写作，“用心悟”到党的精神生成发展的“社会存在”“人的实践力量”“民族文化心理积淀”等条件，深入理解“社会存在与社会意识”“认识与实践的辩证关系”“人民群众创造历史”等原理。

其次，找寻实践成就领会“原则”。100年来，在党的精神鼓舞激励下，党员干部和人民群众艰苦奋斗、开拓创新、奋发图强，形成了政治、经济、文化、社会、生态等方面的实践成就，并且在这个过程中积淀起新的精神要素。这些实践成就的取得在于坚持了党的精神谱系“实事求是”的精神核心和原则，正是遵循了“实事求是”的思想原则和核心精神，党才能组织和领导党员干部和人民群众，根据实际确立实践目标，探索实践的有效途径，创新实践工具和技术，优化实践形式，取得一个又一个伟大的成就。在“原理”教学中，教师可以根据不同专业学生的专长，采用对模范人物进行访谈、调查建设成就、制作微电影和纪录片、创作红色美术作品、动漫、音乐、撰写新闻稿等形式，记录并呈现社会主义建设的成就并在课堂进行分享，领会党“实事求是”的思想原则是坚持和发展中国特色社会主义伟大实践的根本立足点。

（三）优化实践教学形式，以党的精神导行

教育部等十部门关于《全面推进大思政课建设的通知》指出，“高校要紧扣思政课实践教学目标和要求，利用志愿服务、理论宣讲、社会调研等实践活动开展实践教学”。在“原理”课实践教学中，需要思政课与学生工作部门、宣传部门、团委、后勤部门等协同，激活社会“大课堂”、搭建全社会协同育人的“大平台”，充分运用红色场馆、爱国主义教育基地、新时代文明实践中心、志愿服务阵地开展实践教学，推动学生传承、弘扬和践行党的精神。以党的精神激发学生爱国之情，坚定强国之志，实践报国行动，努力学习先进文化知识，掌握前沿创新科技，刻苦探究未知领域，以自己的所学所长奉献国家、社会和人民。

第一，在参观访问和调研活动中传承党的精神。组织学生走进红色遗址、纪念馆、革命博物馆、党史馆等“红色基因库”，运用红色党史长廊展览墙、电子屏，运用VR等信息技术让学生仿真体验英雄人物、模范人物的工作场景和角色职责，深刻理解党史人物的精神品格；让学生进行专题调研和访谈地方党史、城市史、校史中的英雄人物、先进模范，体会“实事求是、艰苦奋斗”的党的精神内涵。

第二，在学术研究和专业学习中弘扬党的精神。“原理”课教师与专业课教师协同，在大学生的创新训练项目、学术科技作品大赛中，设计一些与党史有关的题目，引导学生结合自己的专业进行地方红色资源，学科史中的红色人物、红色音乐、革命美术作品等相关研究；引导学生运用大数据统计革命博物馆参观状况，运用人工智能优化党史馆展览形式，优化纪念馆的环保通风循环模式，设计红色读物的有声阅读与语音控制等，策划乡村红色文旅的保护与开发方案等，学生在学习和研究中优化党的精神宣传的场所、设施和技术手段，弘扬“开拓创新、尊重科学”的党的精神内涵。

第三，在服务人民和奉献社会中践行党的精神。引导学生参与党史服务型实践，以及在革命博物馆、爱国主义教育基地从事志愿讲解、实景表演、理论宣讲等服务活动；组织学生参与街道、社区的志愿服务活动，为少年儿童讲解文学读物，进行生命安全教育和艺术教育，元宇宙创课育苗等，为老年群体提供智能设施使用培训、垃圾分类、绿植养护等；运用自己的专业技术参与乡村墙面彩绘、生态旅游产品设计、病害防治、垃圾无害处理等乡村振兴项目和生态建设项目，践行“一心为民、爱国奉献”的党的精神内涵。

（本文参考文献略）

初审：胡天扬

复审：孙振东

终审：蒋立松