全面加强新时代大中小学劳动教育，进一步深化对劳动教育的认识，应做好四个方面的导向。育人导向。一是整体育人、系统育人，推进劳育与德育、智育、体育、美育融合。充分认识五育并举的内在协调性和有机统一性，强化五育的各有侧重和深度融合，健全学校家庭社会协同育人机制，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长；二是以劳育人、综合育人，将劳动教育融入人才培养全过程，无论是大中小学各学段，还是家庭学校、社会各方面，均要融合德育、智育、体育、美育，实现以劳树德以劳增智、以劳强体、以劳育美的综合育人目的。

目标导向。一是把握阶段性目标，明确学生不同学段劳动教育的目标和培养要求，按需施教，给予学生适合的劳动教育；二是把握发展性目标，从小学、初中、高中阶段到高等教育，劳动教育层层递进、步步加强；三是强化结果性目标，将过程性评价和结果性评价结合起来，深入开展劳动教育过程监测与纪实评价，切实加强诊断性评价，使用好结果性评价的反馈改进功能。

需求导向。一是强化协同育人，紧密结合社会发展变化和学生生活实际，充分发挥劳动教育中家庭的基础作用、学校的主导作用和社会的支持作用；二是帮助学生回归真实世界，通过不同场域真实情景的切身体验，认识、接纳和参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，处理好与自身、他人、社会和自然的关系；三是引导学生面向未来，学习、了解和把握新时代劳动形态的发展变化，具备适应未来需要的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质。问题导向。针对青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动教育被淡化、弱化等问题，以习近平新时代中国特色社会主义宗教理论为理论依据，聚焦劳动教育思想认识、价值取向和知识技能等关键环节，通过让学生动手实践、出力流汗的显性施教方式和效果，达成学生接受锻炼、磨炼意志的隐性教育目标，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

责任编辑：张小刚