来源：《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》2020年第6期 作者：李兵 王勇

摘 要：边疆民族地区不仅是国家疆土的前沿，还是捍卫国家主流意识形态安全的重要节点。加强边疆民族地区民众的马克思主义基本理论教育是捍卫国家整体安全的一项基础性工作。中国特色社会主义进入新时代，面对中华民族伟大复兴的战略大局和世界百年未有之大变局，应当厘清我国边疆民族地区马克思主义基本理论教育的实然之需，从理论认知启蒙、理论素养提升、理论思维训练和理论信仰支撑四个层面分层分类施教，以筹谋应然之策，巩固马克思主义在边疆民族地区意识形态领域的领导地位。

关键词：新时代；马克思主义；边疆民族地区；基本理论教育

中国共产党自成立以来都十分注重党员群众的理论教育，特别是马克思主义理论教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央立足新的时代课题和特点，更加注重在全党、全军和全国人民中开展马克思主义理论教育。习近平总书记先后在多种场合强调马克思主义理论教育的重要性：2013年3月，他在中共中央党校建校80周年庆祝大会上强调，“认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领”^[1]；2017年9月，他在中央政治局集体学习时指出，“要坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装大脑、凝心聚魂”^[2]；2018年5月，他在北京大学师生座谈会上强调，“要抓好马克思主义理论教育”；2019年11月，他在十九届中央政治局第五次集体学习时再次强调，“学习马克思主义基本理论是共产党人的必修课”^[3]。中国特色社会主义进入新时代，“当前中国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局”^[4]，但是“从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代”^[2]。我国幅员辽阔，疆域广阔，民族众多，大部分边疆地区都是民族聚集区，如云南省就是处在这种环境中的一个边疆民族地区典型，其与多个国家接壤，国境线长达4600多公里，地缘政治情况复杂，绝大多数边境村寨都与他国村寨毗邻，边境人员往来复杂。在如此特殊的地区开展和普及马克思主义基本理论教育，是确保马克思主义在意识形态领域领导地位的必然要求。本文试图厘清边疆民族地区马克思主义基本理论教育的实然之需，结合边疆民族地区的实际筹谋应然之策，以期获得马克思主义教育的必然之果。

一、实然之需：巩固边疆民族地区意识形态和文化安全的迫切需要

随着全球一体化的推进，世界多元文化的交融和杂糅加剧了意识形态领域斗争的复杂性。虽然文化无国界，但是在文化传播上还是有些有形和无形的边界。作为社会主义意识形态的前沿阵地，边疆民族地区是思想文化领域抵御各种西方思潮和外来文化侵袭、维护国家主流意识形态安全的重要屏障。推进边疆民族地区马克思主义基础理论教育是应对意识形态领域安全挑战的现实需要，也是确保我国主流意识形态安全的基础性工程。

（一）理论素养培育之需

毛泽东同志在第一届全国人大一次会议中就强调指出：“领导我们事业的核心力量是中国共产党，指导我们思想的理论基础是马克思列宁主义。”^[5]马克思主义是我们党和国家的各项事业的思想指导，是我国社会主义文化和意识形态的核心，是全国各族人民在党的领导下团结奋斗的共同思想基础，进行马克思主义基本理论教育是思想文化领域的一项基础性工程，需要长期坚持并不可松懈。中国共产党从建党之日起就将马克思主义作为自己的行动指南，无论是在革命年代还是在和平建设时期，始终将马克思主义基本理论作为自己的世界观和方法论，当作认识世界和改造世界的思想武器。马克思主义不仅是“解释世界”的工具，而且也是“改变世界”的武器，在革命、建设、改革的伟大实践中，中国共产党将马克思主义基本原理与中国实际相结合，不断赋予马克思主义民族性、时代性的内涵，彰显出强大的科学真理威力。但是，由于边疆民族地区地域和历史文化的特殊性，马克思主义理论的魅力和功能还没有得到充分的展现，马克思主义基本理论的教育宣传还有待不断加强，特别是边疆民族地区党员干部的马克思主义基本理论素养亟待进一步提高。

（二）整体国家安全之需

边疆民族地区在抵御各种外来思潮影响、维护国家主流意识形态安全上有着特殊的地位。马克思主义是中国特色社会主义思想文化建设的灵魂，没有马克思主义的理论指导和精神支撑，社会主义意识形态就失去了根基，人们的精神文化生活就缺乏科学思想的引导和理想信仰的依托。边疆民族地区受历史传统、经济发展和教育水平的限制，民众整体文化素质相对发展不均衡，从而制约了马克思主义基本理论教育宣传普及的效果。民众对马克思主义理论包括马克思主义中国化的最新理论成果理解度还不是很理想。因此，积极推进沿疆沿边民族地区马克思主义基础理论教育是维护整体国家安全之需，是边境建设现实之需。

（三）干部队伍建设之需

2017年习近平在主持中共十八届中央政治局第四十三次学习时强调：“领导干部特别是高级干部要带头学习，原原本本学习和研读马克思主义经典著作。”^[2]从接受马克思主义基本理论教育的条件上看，边疆民族地区的干部群众与其他地域相比条件有限；从教育的内容和方法上看，相对缺乏现实针对性。长期累积的结果就是这些地区的干部群众的马克思主义基本理论素养相对不够高，制约了对民众共产主义信仰的培养。有一些党员对马克思主义理论的精髓缺乏足够的了解和应有的认知，导致对当代中国马克思主义的理解不深入和把握不准确，工作中表现为理解简单化、运用盲目化和传播庸俗化等倾向。因这些现实问题不同程度地存在，必然会对边疆民族地区培育和践行社会主义核心价值观、贯彻和落实习近平新时代中国特色社会主义思想等产生消极影响，因而，从加强边疆民族地区干部队伍建设的视角看，开展马克思主义基本理论教育也是势在必行。

二、应然之策：开展马克思主义基础理论教育应从四个层面着力

边疆民族地区受现实条件影响，经济社会和教育发展水平相对落后，现代文化和现代文明传播普及程度还不够，如边疆民族地区的一些民众对理论特别是马克思主义理论的认知远没有达到自觉意识的层次。作为人类最伟大思想的马克思主义理论，体现着现代科学和现代文明的精髓，是关注人类解放的科学。回顾边疆民族地区马克思主义基本理论教育的实践历程，经验表明如果无视这些地区民众的物质和精神生活的实际，忽略了民族文化传统的背景，运用“大水漫灌”的教育方式，效果就不够好，甚至还事与愿违。马克思曾明确指出：“理论在一个国家实现的程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”^[6]对于国家尚且如此，那对于经济、社会、文化等方面发展参差不齐的边疆民族地区来说更是如此。我们欲让马克思主义这朵文明之花开遍祖国的边疆民族地区，让其成为这些地区文化和主流意识形态的核心，让其成为团结中华民族共同奋进新时代的思想根基，让其内化为这些地区民众认识世界、改造世界的思想自觉，还是要运用马克思主义基本理论来解决这个马克思主义的传播问题，即立足于边疆民族地区社会发展现实，关照民众的民族文化传统和现实精神生活需求，区分不同受众对象，分层分级按需施教，确保基本理论教育的科学性，切实提升基本理论教育的实效性。

（一）从理论认知启蒙层面进行马克思主义基本理论宣传

理论认知启蒙层面主要针对普通的民众。马克思主义基本理论中的马克思主义哲学，包涵科学的世界观和丰富的方法论。列宁深刻指出：“马克思的历史唯物主义是科学思想中的最大成果……过去在历史观和政治观方面占支配地位的那种混乱和随意性，被一种极其完整严密的科学理论所代替。”^[7]辩证唯物主义和历史唯物主义为人们提供了先进的世界图景、思维方式和价值尺度，为树立正确的“三观”提供了思想前提，为摆脱蒙昧、走向现代文明提供了理论支撑和思想方法。

在针对边疆民族地区民众进行马克思主义基本理论教育时，从民众的民族文化传统和思想背景出发，关照他们精神生活，契合他们的日常需求，用大众话语表达和传播形式，将基本理论传播的重心聚焦于达成思想理论认知启蒙上，用富含时代精神的马克思主义理论创新成果以普通大众可以理解的形式进行教育普及，充分展现马克思主义理论的强大“说服力”，用新时代马克思主义的新成果去置换边疆民族地区民众“旧”思想，充实他们的精神新世界。结合当前脱贫攻坚决胜期的大好形势，在帮助他们实现物质生活现代化的同时，同步走向精神现代化，以完成真正的“人的现代化”转变。在理论认知启蒙层面进行马克思主义理论教育宣传，方法和手段最为重要，将马克思主义理论通俗化，用广大民众听得懂的语言、能理解的方式（如云南省德宏州“五用”措施、“五化”方法），把马克思主义基本理论结合边疆民情社情，用典型案例真正讲明讲透，讲到普通民众的心里去，以达到理论启蒙、思想启迪的教育效果。

（二）从理论素养提升层面进行马克思主义基本理论培育

理论素养提升层面主要针对边疆民族地区的广大干部。对于这部分受众，进行马克思主义基本理论教育旨在从理论素养的角度提升他们的综合素质。理论内在地规范着人们的现实生活，指引着民众的思想和行为。列宁曾明确：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”^[8]中国共产党自始至终就非常重视理论对实践的指导作用，“党的领导首先是思想理论的领导，思想路线的正确是决定一切的”^[9]。马克思主义基本理论所具备的强大功能如解释、规范、引导和批判能有效提升和增强党员干部的理论素养。毛泽东曾这样形容马克思主义：“马克思主义的方法就是政治上军事上的望远镜和显微镜。”^[10]革命年代我们需要马克思主义的指导，和平建设时期我们依然需要马克思主义基本理论的指引，特别是当前的改革时期，面对错综复杂的国内社会发展矛盾和“百年未有之大变局”的国际形势，我们更需要马克思主义这个强大的理论武器来引领。

习近平总书记强调：“干部要成长起来，必须加强马克思主义理论武装。”^[11]尽管近年来，边疆民族地区的干部队伍建设得到了很大程度的提升，但客观理性地比较分析，边疆民族地区个别干部个别时候还存在着一些差强人意的地方，表现在以下几个方面：一是经验主义泛化，在日常工作和基层事务中，崇尚已有的个人或前人经验，不能用发展的眼光看问题，认识事物或现象难以达到本质和规律的层面，不会或不善于从理论层面升华实践；二是形而上学固化，在社会建设实践中，缺乏科学思维能力，观念相对僵化，思想相对陈腐，从而致使干部决策不严、执行不力，不利于边疆民族地区的建设发展；三是实践创新贫化。爱因斯坦在《物理学的进化》中讲道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要……而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”^[12]理论源于实践，理论又是实践的先导，所以理论创新引导着一切的实践创新，但是要实现理论的创新必然要求创新者具备深厚的理论功底和优良的理论素养。边疆地区的少部分干部工作创新不够的根源在于他们的理论积淀不够和理论素养不足，特别是马克思主义基本理论功底不够扎实，即没有“拿到”观察世界的“望远镜”和“显微镜”。因此，从边疆地区的干部理论现状着手，从增加理论储备和提升理论素养的角度，因地制宜地运用理论教育传播方法，打牢他们马克思主义基本理论的功底是当务之急，也是增强落实党中央方针政策自觉性的重要途径。

（三）从理论思维训练层面进行马克思主义基本理论深化

理论思维决策层面的教育主要针对各级领导干部。恩格斯针对理论思维指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”^[13]我们所说的理论思维就是人们结合已有的知识储备和实践经验，超越经验主义，运用科学的思维方法如归纳演绎、分析综合等，去挖掘事物的本质和规律的抽象思维活动。理论思维可以帮助我们从普遍中揭示一般，从相对中寻觅绝对，从有限中探索无限，从而到达对事物或现象的本源性和客观规律性认识。恩格斯还指出：“理论思维无非是才能方面的一种生来就有的素质。这种才能需要发展和培养，而为了进行这种培养，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的办法。”^[13]直观一些看，就是理论思维能力的高低决定人们是否能够理解和把握事物或现象的内在本质和深层规律。马克思揭示了人类社会发展一般规律和资本主义运动规律，社会主义特别是中国特色社会主义的成功已经证明马克思主义基本理论的合理性和合规律性，要运用和驾驭这些规律，必须具备较强的理论思维能力，才可以做到不被发展建设中的各种表象所蒙蔽。

作为马克思主义基本理论核心的马克思主义学说是“建立在通晓思维历史及其成就基础上的理论思维形式”^[13]。随着近年来“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的不断推进，边疆民族地区的领导干部的理论学习得到了前所未有的加强，通过脱贫攻坚和乡村振兴等社会建设实践的锻炼，他们的理论思维能力得到了大幅提升，但离高标准还有提高的空间。马克思主义基本理论在提高党员干部理论思维能力的效果上，是没有任何一种理论可以比拟和取代的。通过对边疆民族地区的广大干部开展马克思主义基本理论教育，提高他们的理论思维能力，帮助他们认识马克思主义理论思维在指导工作实践中的重要作用，帮助他们运用马克思主义理论思维认识中国特色社会主义的发展，认清走中国特色社会主义道路的历史必然和现实必然。

（四）从理论信仰支撑层面进行马克思主义基本理论升华

在包括青年学生在内的边疆民族地区的广大干部民众中，开展马克思主义基本理论教育必须从理论支撑信仰的层面进行。习近平总书记反复强调：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”^[1]苏联解体和东欧剧变的历史教训极为深刻：“从信仰动摇到思想混乱再到组织涣散，这就是苏联解体、苏共瓦解的内在逻辑。”^[9]理想信念是现实生活的支撑，我们如果没有坚定的共产主义信仰是相当危险的，可能危及到国家和民族的未来，危及到边疆安全稳定。然而，共产主义信仰不是空洞的，它是在揭示资本主义发展规律的基础上，洞悉到的符合人类历史发展一般规律的、由马克思主义基本理论支撑起来的理想信念。马克思指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”^[6]在边疆民族地区的青年学生和广大党员干部的思想中撑起共产主义理想大旗，坚定中国特色社会主义的伟大信念，必须用最有理论“说服力”的马克思主义来支撑。马克思主义理论的魅力就在于它始终站在人民大众的立场，从广大人民群众的根本利益出发，放眼于整个人类的自由与解放和每一个人的自由全面发展，深层次地揭示出人类社会的发展规律，不仅具有现实亲和力和理论说服力，而且富含逻辑征服力和精神感染力。针对边疆民族地区的干部群众和青年学生，要结合新时代边疆民族地区的建设实际来开展马克思主义基本理论教育，不规避问题，直面这些地区的物质生活和精神世界的现实，用中国化的、大众化的、易于理解接受的方式把思想内涵讲透，把理论道理说明白，进而不断提升他们的马克思主义理论涵养，达到增强理想信念、树立“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”、升华精神境界的目的。

三、必然之果：分层进行马克思主义基本理论教育的现实意义

习近平总书记强调：“要做好做强马克思主义宣传教育工作，特别是要在学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想上下功夫。”^[11]在边疆民族地区开展马克思主义基本理论教育，最直接的目的就是切实巩固和提升马克思主义在边疆民族地区意识形态领域的指导地位，维护边疆民族地区意识形态安全，强化国家文化安全意识，为国家政治安全服务。马克思主义基本理论教育也需要遵循教育的一般规律和原则，针对不同教育对象的实际情况和现实需要，设置不同的教育内容和体系，探索边疆民族地区马克思主义基本理论教育特点，运用不同的教育方式和方法，以期达到预计的教育效果。

（一）分层施教增强了马克思主义基本理论教育的针对性和实效性

我们党在长期教育实践中积累了十分丰富的马克思主义基本理论教育经验，在今后的工作中要进一步针对具体问题具体分析，因材施教，有必要采取分层施教进行马克思主义基本理论教育。分层施教通过探索更具有针对性的教育路径以增强马克思主义教育的效果，特别是可以增强马克思主义创新成果的教育时效性，让马克思主义中国化的最新理论创造及时地传播到边疆民族地区民众。社会实践永无止境，理论发展也不会停歇，马克思主义理论教育是与日新、日日新的工作，马克思主义基本理论教育宣传的工作也需要同步创新。由于边疆民族地区的马克思主义基本理论教育相对薄弱，大胆思考创新以提升教育的针对性和时效性，区分层次、分层施教无疑是一个有益的教育尝试。

（二）分层施教有利于探索马克思主义基本理论教育方式的多样性

马克思主义体系庞大、内容精深并且与时俱进，其蕴涵着深奥的哲学思辨和方法、分析深刻的政治经济学理论和判断，洞悉社会历史生活背后的人与人的关系，成功地揭示了人类社会发展的一般规律，既富有历史厚重感，又深含强烈现实感，逻辑严密而又时代鲜明，欲对其深刻理解和领会必须具备一定的理论素养。从边疆民族地区的实际情况看，基础教育水平相对滞后，还存在着一定的民族语言文字的差异性障碍，欲使这些地区的民众和干部真正理解、掌握、运用马克思主义基本理论和方法，一方面要大力加强国家通用语言文字教育水平，另一方面还须进行必要的话语转换和传播方式创新，教育方式更需要改进，否则可能事倍功半。从理论认知启蒙、理论素养提升、理论思维决策和理论信仰支撑等四个方向，对受众进行分级分层开展马克思主义基本理论教育，因地制宜地探索出一条合理的教育实现途径，展现马克思主义基本理论教育方式的多样性。

（三）分层施教创新了马克思主义基本理论教育的理念和手段

习近平总书记强调：“宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新、手段创新、基层工作创新，努力以思想认识新飞跃打开工作新局面，积极探索有利于破解工作难题的新举措新办法。”^[1]边疆民族地区马克思主义理论教育发展缓慢的根本原因之一是教育宣传的方式方法陈旧，所以创新教育手段是当前工作的重心之一。针对民族地区的马克思主义基本理论教育现状，我们要坚持问题导向，根据受众的文化背景和接受能力，从教育对象群体的视角出发探索马克思主义基本理论的教育方式，从教育目的反推教育内容的重点和方式，在保证马克思主义基本理论教育的完整性基础上，分多个层次有所侧重进行施教，运用马克思主义基本原理来传播马克思主义基本理论，用鲜活的实例实现马克思主义基本理论教育受众对象和传播内容上的理念创新。

（四）分层施教有利于马克思主义中国化最新理论成果在边疆民族地区的传播和普及

培养民众坚定的共产主义信仰和中国特色社会主义信念是筑牢边疆民族地区意识形态安全防线的基础。在边疆民族地区开展马克思主义基本理论教育，就是为广大民众精神上补钙和思想上铸魂，坚定的马克思主义信仰和中国特色社会主义信念是新时代巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为此，一定要确保马克思主义在我国主流意识形态中的指导地位不动摇，增强各级干部和广大民众落实党中央方针政策的自觉性和创造性，教育民众运用马克思主义的科学方法，提升党员干部特别是领导干部的“六种”科学思维能力。通过马克思主义基本理论的教育实践，消除思想观念上的障碍，打好理论基本功，才能为新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化最新理论成果在边疆民族地区的传播和普及作好理论铺垫和先行准备。马克思主义基本理论的分层施教将从不同的受众层面进行最为广泛的马克思主义经典理论和发展理论的传播。

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[13]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012：875，873，899.

The Actuality ,Expectation and Inevitability of the Educationof Basic Marxist Theories in Border Ethnic Areas in the New Era

Li Bing Wang Yong

Abstract:As the forefront of national territory, border ethnic areas are also important nodes to safe- guard the security of national mainstream ideology. Strengthening the education of basic Marxist theo- ries of the people in border ethnic areas is the basic work to safeguard the overall national security. So- cialism with Chinese characteristics has entered a new era.In the face of the strategic situation of the great rejuvenation of the Chinese nation and the unprecedented great changes in the world ,we should clarify the actual needs of the education of basic Marxist theories in border ethnic areas of China. We should conduct stratification and classification teaching from four aspects of cognitive enlightenment, literacy enhancement, thinking training and belief support of theories so as to work outproper strate gies,and consolidate the leading position of Mar xism in the ideological field in border ethnic areas.

Key words:the new era;Marxism; border ethic areas;the education of basic theories

责任编辑：王云霄