摘 要：由于劳动对个体的深刻影响，劳动教育是学校教育培养发展学生的重要路径，其能够推动学生在情商、智商、逆境商、道德等多方面的发展。但是在实践中，学校往往容易轻视劳动教育的价值意义，导致学校劳动教育的育人价值发挥不足。为了充分地发挥劳动教育的作用，使学生更好地成长与进步，需要提高教师对劳动教育的认识，合理设置劳动教育课程，提高教师的劳动教育技能素养，建构劳动教育的评价体系等，通过多方面的共同努力，推进劳动教育的价值实现。
关键词：学校；劳动教育；教师；学生；育人价值；劳动教育技能素养
劳动创造了人类本身，其对于学生的成长与发展也有着重要的意义，不仅关系着学生的人格健全，也影响着学生思维、劳动技能等方面的发展。学校承担着培养学生的重要任务，必须从多个方面推进学生的成长与进步。劳动是人成长最主要、最根本的手段，是人类生活的基础，其对学校德育、智育、美育、体育等方面都有支撑意义，因此，学校必须重视劳动教育的开展。国家一再强调劳动教育的重要性，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》已经把劳动技术教育提高到了教育发展的战略高度。真正发挥劳动教育对学生的发展意义，使学校教育真正和劳动教育融合在一起，必须理解劳动教育的育人价值，使劳动教育的育人价值能够在学校教育实践中得到回归。
一、学校劳动教育的育人价值
劳动教育就是通过劳动对学生进行各方面的教育。劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成良好劳动素养为目的的教育活动，其对学生发展的影响是深刻、全面的，当前，必须全面廓清劳动教育价值，扩展现有的价值认识，使劳动教育在学校教育中得到重视并发挥作用。
（一）劳动教育能够发展学生的情商
情商是情感智商的简称，包括同理心、忍耐力、责任心、协调心等内容。情商影响个体对自我、他人的情绪认知，以及可以对自我情绪进行顺势引导和协调别人的情绪。情商的发展和环境、个体的健康情绪都密切相关。劳动教育能够从各个方面影响情商的相关要素。其一，劳动教育能使学生放松心情。相对于学科学习，劳动教育创建了轻松、开放的活动环境。学生在劳动教育中没有思想负担，也没有繁重的学习任务，思想相对轻松、愉快，有助于个人的自我接纳。个体有了自我接纳与认同，才有了对情绪的理性认知。其二，劳动教育能够使学生亲身体验协作的重要性。在当下社会分工日益细化的情况下，同他人的协作也需要发展情商能力。很多劳动实践需要集体协作，相关劳动活动的开展能够使学生更多地体验合作，有助于其协作意识的培育。其三，劳动教育有助于学生的换位体验。情商的一个重要特征在于个体能够与他人共情，产生同理心，从而使沟通交往行为更加契合对方的心理。劳动实践有助于学生更多地站在他人的立场考虑问题，使其获得更多的换位体验。
（二）劳动教育有助于发展学生的智商
发展学生的智力是学校教育的重要任务，而劳动教育能够从多方面发挥智育的作用。其一，有助于发展学生的注意力。劳动教育能够使学生产生新鲜感，学生的劳动实践更多由其自身自主地进行，因此学生也能够专注地进行特定的劳动，有助于学生的注意力发展。其二，有助于发展学生的观察力。细致入微的观察力反映了个体对事物的反应，有助于提高个体对事物本质的认识。通过合适的劳动实践，教师可以引导学生观察，使其掌握观察的方法，培养其观察的耐心。其三，有助于培养学生的创造力。劳动实践是动态的，学生可以在其中亲身感知事物，并对事物形成自己的看法，形成其想象的基础，也有助于其生成创造的欲望。其四，有助于发展学生的思维能力。个体对事物的分析、概括、推理能力是其智力发展的核心。学科教学中的各种思维训练，本质上就是为了培养学生相应的思维能力。人是思维的动物，通过不断的劳动实践可以使学生的大脑得到充分的训练，并使其思维能力得到更多的发展[1]。
（三）劳动教育能够发展学生的逆境商
学生在社会中的生存与发展必然要面对各种挫折和困难，劳动本身就是一个艰辛的过程，劳动教育对于学生的逆境商培养有一定的作用。其一，劳动能够发展学生的乐观心理。个体进行劳动，往往会有比较显著的劳动成果，因此，劳动有助于学生获得成就感，培养其积极、乐观的情绪。其二，培养学生的耐心。很多人缺乏面对困难和挫折的耐心，很难以合理的态度应对困难。很多劳动项目需要学生亲自体验事物的发展过程，对于学生耐心的培养是一个很好的机会。其三，有助于学生的心理健康。每个人面对困难与挫折都会有抱怨等消极心理反应，只有健康的心理才能使个体快速调整心态，从容面对问题。劳动实践能够使学生的情绪通过身体动作得到宣泄。另外，学生全身心投入到特定的劳动活动中时，也有助于其注意力的转移，帮助其从负面情绪中脱离出来。
（四）劳动教育能够发展学生的道德
个体道德修养提升有亲身体验感悟和学习他人经验两条路径。劳动教育本身就是社会实践活动，其中潜存着一定的道德准则，学生在劳动参与的过程中，能够体验和领会其中的道德伦理精神，从而掌握更多的道德知识。另外，劳动实践也是道德实践的过程，学生可以通过劳动实践领悟来自书本和他人的道德经验，巩固自身的道德知识。而且劳动实践能够提高学生的道德实践能力[2]。道德准则只有应用在实践中才能发挥意义。劳动实践为学生的道德准则应用提供了机会，有助于提高其道德实践能力。
二、学校劳动教育育人价值的缺失
劳动教育对于学生的发展有着重要意义，但是现实中学校劳动教育的地位和作用并没有完全地体现和落实，具体表现在以下几个方面。
（一）劳动教育形式化
劳动教育的价值发挥以学校切实开展相应的劳动活动为前提。只有学校真正把劳动教育落到实处，学生才能在劳动教育中受益。但是在实践中，由于大多数学校的劳动教育并没有形成具体的评价要求，使得劳动教育开展有很大的随意性，一些劳动教育课程形式化。其一，劳动内容简单化。学校开展劳动教育的目的是让学生在劳动中得到教育，而现实是学校组织的很多劳动项目比较简单，如在校园中捡垃圾等，很难发挥劳动的教育意义。其二，劳动形式表面化。劳动教育需要学生深入其中形成体验，但是在实践中，很多学校组织的劳动没有挑战性，对于学生缺乏吸引力，学生难以通过劳动得到锻炼。其三，劳动项目缺乏针对性。劳动教育的项目内容不同，所能够产生的锻炼效果也不同，因此，必须有针对性地开展劳动活动才能发挥相应的价值作用，而从实践看，很多学校的劳动实践缺乏明确的主题，劳动教育方向模糊。
（二）劳动教育机会少
劳动教育的价值发挥有赖于一定数量劳动活动的开展，而对于学校来说，其一，劳动教育需要有相应的场地，需要打乱现有的课程安排，同时还面临着一定的安全风险。其二，学校开展劳动教育课程，势必会增加学校的负担，同时还可能面临家长的质疑。其三，升学率和学生的学习成绩是学校评价的重要指标，为了完成相应的评价，学校会更加倾向于关注学生具体学科的学习。因此，在各种因素的影响下，大多数学校很少开展劳动教育。
（三）劳动教育变质
劳动教育开展的最终目的是促进学生的进步与成长，劳动教育的开展必须能够促进学生劳动价值观的树立及相应劳动素养的培养。但是在实践中，学校劳动教育的开展有一些变味。其一，劳动教育惩罚化。劳动本身是学生实践发展的方式，但是在实践中，部分学校或教师把劳动作为惩罚的方式，一般是在学生犯错误后罚其劳动，歪曲了劳动的本意。其二，劳动教育娱乐化。劳动教育和其他学科教育一样，都是促进学生进步与发展的路径，而有的学校或教师视劳动为“娱乐”，把劳动作为学生学习期间的休闲活动。其三，劳动教育技能化。每种劳动都对应着一定的技能，劳动实践有助于学生掌握一定的技能。但劳动教育的价值不限于技能培养，相较于技能，劳动教育对于学生智力发展、情感发展、心理发展的意义更加重要，但是很多学校往往会简化劳动教育，把劳动教育视为特定技能的学习[3]。
（四）偏劳动少教育
劳动教育中的劳动是学习方式，是发展学生的手段，学校必须合理地开展各种劳动活动，抓住时机对学生进行教育，才能达成劳动教育的目的。仅仅依靠学生自行劳动实现发展目标，存在很大的不确定性，很难使劳动教育的价值充分发挥出来。但是从实践看，部分学校开展劳动教育，更多地是让学生参与特定的劳动，并自行在实践中体悟，而很少进行相应的引导或者刻意的训练。
三、学校劳动教育育人价值的复归
学校劳动教育的育人价值发挥不足，和学校关于劳动教育的价值认知模糊、缺乏评价引导、课程效果一般、家长因素等有关。要使学校劳动教育的价值真正地发挥出来，必须根据以上问题进行有针对性的调整。
（一）推进教师重视劳动教育的价值
推进学校对劳动教育的关注，首要问题是提高教师对于劳动教育意义的认识。其一，使教师认识到劳动教育的根本目的是培养劳动价值观。劳动教育最直接的方式就是开展各种各样的劳动，使学生在劳动中掌握劳动技能。劳动教育的关键在于帮助树立学生正确的劳动价值观，使学生能够理解劳动的价值涵义，重视劳动，端正劳动态度[4]。教师真正意识到这一问题时，自然会更多地重视劳动教育。其二，使教师认识到劳动教育的综合价值意义。针对学生的劳动不仅能够苦其心志，劳其筋骨，还能够发展学生的情感，锻炼学生的思维能力，推动学生多方面的综合发展。但是与学科教学的明确效果表现不同，劳动教育的影响比较分散、隐匿且更多地体现在长远方面，使得学校难以明确的指标衡量劳动教育的效果，因此，教师要真正认识劳动教育的深远价值。因此，推进学校对劳动教育价值的重视，还需要使教师能够从多方面综合理解劳动教育，更多地认识劳动教育的综合价值。其三，使教师认识到劳动教育具有不可取代的作用。劳动是人生存与发展的必需，只有在劳动中，个体才能体会到自我价值，才能形成关于生活的真切体验，才能端正自身的生活态度，等等。推进学生的成长与进步，必须要认识到劳动教育的不可取代性，给予劳动教育更多的关注。
（二）合理设置劳动教育课程
当前，问题的关键在于学校关于劳动教育的课程设置和实施不够合理。因此，突出劳动教育的价值，还需要学校进一步推动劳动教育课程的合理化[5]。其一，选择合适的劳动内容。劳动有多个类别，从自我服务劳动、手工劳动、社会公益劳动到生产劳动等，所有劳动都对学生有积极的作用，但是不同的劳动项目对于学生的影响作用并不一致，相关作用也有隐性和显性之分。学校要发挥劳动的教育价值，必须选择合适的劳动项目，既要使学生在劳动中形成深刻的体验，也要使学生能够在劳动中有更多的收获。其二，合理增加劳动课时。学生参与劳动必须有足够的时长，才能够对劳动有更加深刻的认知，其三，结合时代发展选择劳动方向。劳动形式多样，不同时代下的劳动形式也在不断变化。劳动形式能够影响学生参与劳动的积极性，影响学生劳动素养技能的培养。学校不能把劳动教育狭隘地理解为单纯的体力劳动，应该根据劳动形态的演变而与时俱进，让学生参与更多的服务性劳动、创造性劳动，这样不仅能够更好地契合学生的现实劳动技能掌握需求，也有助于劳动教育价值的实现。其四，灵活劳动教育形式。劳动形式并不固定，不同的劳动形式能够带给学生的体验也有所差异。同时，不同环境条件下，学校能够开展劳动活动的条件也大有差异。再加上受当前教育评价条件的限制，学校还需要综合考虑评价目标达成等多方面的要素，平衡各方面的利益关系。为了使学校的劳动教育更好地开展，还需要灵活劳动教育形式，使其既符合学校的实际情况，同时也能够使学校教育目标实现。
（三）提高教师的劳动教育技能素养
学校的劳动教育不是单纯地劳动，而是把劳动和教育结合起来，通过开展相应的劳动达成一定的教育目的。这就需要教师具有相应的劳动教育素养，真正把劳动和教育结合在一起。其一，要促使教师掌握一定的劳动知识。劳动教育中的劳动是方法和手段，教师要在劳动中对学生实施教育，必须先了解劳动的特征，掌握一些基本的劳动知识，这样才能合理地设计劳动，使特定劳动项目的开展能够更加充分地发挥教育意义。其二，培养教师发掘劳动教育价值的素养。不同劳动的教育价值各不相同，教师要利用相应的劳动形式，培养发现劳动教育价值的眼光，根据价值的差别合理地设计劳动，并参与到其中对学生进行引导，或者给学生提出不同的要求。其三，要使教师掌握一些劳动教育的方法和技巧。劳动教育和学科教育有所不同，在劳动中开展教育有一定的技巧和方法，例如，如何选择合适的时机进行引导，如何在不同环节训练学生的某些能力或技能，在何时开展劳动实践，等等，都有相应的技巧。教师只有掌握相应的技巧和方法，才能把劳动和教育紧密地结合在一起，并在劳动中实施教育，以教育促进学生对劳动的更多感悟。简而言之，教师的劳动教育技能是从单纯的劳动实践到教育项目的中介桥梁或者是催化剂，只有教师具备相应的劳动教育素养，才能完成从劳动到教育的推进活动。
（四）建构针对劳动教育的评价体系
教育评价是教育活动的内在牵引棒，虽然当前都在强调素质教育，但是在评价实践中，仍然以学生的学科学习成果为主要评价指标。在此指标导向下，学校所开展的各种教育活动都围绕相关指标的达成来进行，很难顾及评价体系中所没有牵涉到的劳动教育。劳动教育价值的发挥仅仅依靠学校的自觉并不可靠。学校要重视劳动教育，实施劳动教育评价，以评价导向劳动教育行为。其一，把劳动教育列入评价项目。劳动教育能够促进学生各方面的发展，但是具体成效并不能以较为明确的方式体现出来，因此，学校很少会重视劳动教育，并把劳动教育列入重点推进项目中。要使学校重视劳动教育，必须把劳动教育列为学校教育评价的项目。其二，设置评价劳动教育的具体指标。一是设置学校劳动教育课程的数量指标。每个阶段的学生都需要开展劳动教育，且只有设置并开展足够数量的劳动教育课程，学生才能因为不断的劳动刺激而获得一定的进步与成长。二是设置学校劳动教育的时长指标。劳动教育需要学生投入到劳动中，获得深刻体验，才能达成教育的效果，而效果的形成需要以相应的劳动时间为保障。三是设置学校劳动教育的质量指标。虽然很多学校也会让学生参与劳动，开设一些劳动课程，但是往往注重于形式方面的课程完成，而疏于劳动课程开展的质量要求。为了使学校真正落实劳动教育，发挥劳动教育的价值意义，学校评价劳动教育还需要涉及效果与质量方面的评价，把劳动教育对于学生的进步与发展影响用具体的指标来表征，并评价相关指标的完成情况，达成学校劳动教育的质量要求。
参考文献：
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[3]熊和妮.家庭教育“中产阶层化”及其对劳动阶层的影响[J].教育理论与实践，2017（7）：30-34.
[4]徐海娇.劳动教育的价值危机及其出路探析[J].国家教育行政学院学报，2018，250（10）：24-30.
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Missing and Return of Labor Education in School Education
WuChangfu
Abstract:Owing to the profound influence of labor on individuals,labor education,as the important way for school education to train and develop students,can boost the development of students in their EQ,IQ,AQ and morality.In practice,however,schools tend to neglect the value meaning of labor education,resulting in the inadequate play of the value of cultivating people on the part of school labor education.To fully play the role of labor education and enable students to grow better,it is necessary to raise teachers’ awareness of labor education,reasonably set the labor education courses,improve teachers’ skills and qualities of labor education and construct the evaluating systems of labor education,thus promoting the realization of labor educational value through the joint promotion of various aspects.
Key words:school;labor education;teacher;student;value of cultivating people;skill and quality of labor education
责任编辑：赖冬梅
