我们都生活在这个世界中，或者说世界以我们生活的展开方式而进入到我们的身体和灵魂之中。世界之所以被我们感受到它所呈现出的那个样子，根本就在于我们以自己的方式生活于其中，即生活把我们与世界相连，生活1/2包容着这个世界，当然，世界也以我们的方式在建构着生活。这样，我与生活本身就是一体的，我存在就是生活存在，生活的意义也就在于在这个世界中找到一种合理的方式来安顿我的肉体与灵魂。所以，生活得幸福与否就在于我们怎样去认识这个世界，我们以怎样的生命姿态去接纳这个已然存在着的世界。当然，认识这个世界的必要途径和方式就是教育，当教育参与到我与世界和我认识世界的时候，特别是在当今这个知识异常复杂和多样的世界中，生活可能就会面临着被异化的危险。也就是，一种特殊化、体制化的教育形式割裂了我认识世界与我生活在世界中这个本然的一体和自然的秩序。但，教育又是在所难免的人类生活过程，教育远离生活，教育的生活与世界之自然的分离，知识的学习与生活展开方式的矛盾充斥着现时代的教育世界。如何让教育回归生活本然，或者说让教育以它应有的姿态在这个世界中向我们展开，即如何以对于生命自我的教育来指引和获得生活的幸福就成为了一个永恒的话题。刘铁芳教授新著《教育的生活意蕴》就是以教育的立场来探寻生活与教育之间的关系，试图用一种审慎而又积极，基于个体而又超越自身从而走向他人和世界的整全生命视角来解答教育如何让人们更好地生活在这个世界之中的问题。或许，这能够为我们当今很多的教育迷途提供启发和意义。

在本书中，作者用细腻的笔触和充满生命力的哲学思意为我们阐述了在生活中与教育紧密相连的知识、语言、历史、交往、意义、人性等几个方面的内容。这些都是在教育的世界中向我们展开，以及我们以此来认识世界和感受生活的重要基础性维度。从而，借此向我们展示和显明我们的教育是如何发生的，我们的生活意义是如何在教育的场域中生发和升华的。当然，这些论述不是空洞的思辨，而是充满着生活气息和生命情怀的，是有温度的阐发，是基于现实的“上升”，且最终落脚到了我们现实的教学之中，提供了一种可能的理想教育模式。同时，作者认为，在这个过程中，作为生命体的个体在不断成长着，他所面对的生活随着时间的推移愈发复杂，但一种德性教育的展开会使得自我走向更加合理的看世界的角度和境界。也就是说，教育最终是要走向哲学的，或者说，哲学教育是一种能够让我们走向幸福的教育。因为哲学本身就是一种思维和生活的方式，它使我们在面对无限的知识时有了基于自己理性判断的抉择，也使得教育走向和回归现实的生活，同时也超越了世俗的生活，使得我们变得卓越和更加的智慧而又从容。哲学不仅能够让我们用理性的思维去认识我们所生活的世界，也能够为我们提供一种合理的价值体系和秩序，即让我们明白什么对于我们来说是最应该和最有意义的。由此，回归传统的作为“说”的教育，在我们的灵魂或者精神世界中栽下生活意义和幸福的种子，才会让我们活得更审慎，更潇洒，更诗意，使我们不因世俗的浮躁而迷失方向，也不因理想的高远而郁郁寡欢。这也是教育走向哲学的本源所在。

作为一个关心教育的人，我们更应该懂得如何利用教育使我们的生活更美好。当你为生活的烦恼所羁绊而无助的时候，当你被教育的痛楚所折磨而迷茫的时候，在春天草长莺飞的碧绿麦田里，在夏天骄阳似火的蝉鸣树荫下，在秋天万物澄明的金黄丰收中，在冬天大雪纷飞的红色炉火旁，打开这本书，或许你会找到答案。跟着那些文字的流淌走向一个更加澄明的世界，因为生活本身就是充满诗意的，关键在于我们怎样去选择。如果说学会选择，乃是哲学的要义，那么学会过有选择的教育生活，莫不是教育哲学的要义所在？

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