摘 要：铸牢中华民族共同体意识，是凝聚全体中华儿女共同团结奋斗、实现中华民族伟大复兴中国梦的思想基础与行动前提。“文化育人”是新时代党中央对高校育人工作提出的新部署新要求，更是推进高校铸牢中华民族共同体意识教育的重要赋能手段。然而，生活环境的变化、教育机制的固化、理论维度的僵化、工作方法的分化、路径渠道的教化等问题，给高校铸牢中华民族共同体意识教育带来了现实挑战。“文化育人”不仅可以完善高校铸牢中华民族共同体意识教育体系，而且能够化解高校在铸牢中华民族共同体意识教育中的工作难题。挖掘中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化中的育人资源，通过机制赋能、导向赋能、方法赋能、路径赋能等推进理路，可以充分发挥“文化育人”对高校铸牢中华民族共同体意识教育的赋能作用，实现高校大学生个体发展需求与国家社会发展要求的有机融合。
关键词：高校；铸牢中华民族共同体意识教育；文化理路
党的十八大以来，党中央在治国理政全局中，始终高度重视并部署推进民族工作。自2014年第二次中央新疆工作座谈会上明确提出“中华民族共同体意识”[1]的重要命题以来，始终作为维护国家统一和民族团结事业的重要一维持续推进：2017年，党的十九大将“铸牢中华民族共同体意识”[2]正式写入党章；2021年，中央民族工作会议上指出：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作要向此聚焦”[3]；2023年提出：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线”[4]；2024年全国民族团结进步表彰大会上，再次指出：“推动各民族全方位嵌入，积极促进各民族交往交流交融”[5]。
“文化是一个民族的魂魄，文化认同是民族团结的根脉。”[6]高校作为“囊括大典，网罗众家之学府”，肩负着为党育人、为国育才的光荣使命，是培育时代新人的前沿阵地，更是构筑中华民族共有精神家园、深化“五个认同”的战略高地。面对新形势新要求，深入探索并实践以文育人、以文化人的有效路径，引导高校学生在深刻的文化体认与价值共鸣中，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同，不仅是回应国家重大战略需求的必然要求，更是高校落实“立德树人”根本任务、培育担当民族复兴大任时代新人的文化使命与历史责任。
一、文化赋能高校铸牢中华民族共同体意识教育的实践要求
“追溯大学教育的起源，教育本身起源于文化，大学教育自然归属文化范畴，教育是实现文化知识生产与传承的重要媒介。”[7]“立德树人”理念要求高校不仅传授专业知识，更应以培养学生高尚品德、强烈社会责任感与蓬勃创新精神为目标，为其奠定正确的世界观、人生观和价值观根基[8]。高校应深化文化育人实践，以文化滋养大学生心灵，在价值引领与精神传承中厚植家国情怀，构筑团结奋进的思想根基，铸牢中华民族共同体意识。
（一）迫切需求：文化育人铸牢大学生中华民族共同体意识
“铸牢中华民族共同体意识是巩固和发展平等团结互助和谐社会主义民族关系的必然要求。”[9]大学生铸牢中华民族共同体意识攸关党和国家事业全局，是新时代高校铸魂育人工作的重大政治任务和重要历史使命。在党的百年发展历程中，各族人民涌现出了许许多多杰出青年，在历史的长河中留下了他们浓墨重彩的一笔。在革命年代，中华民族团结一致，共御外敌，涌现出一大批像向警予、邓恩铭这样的进步青年、革命志士。而在现代化建设中，各民族共同发力，为国家建设贡献力量，甚至奉献出了生命，如“用生命托举生命、用信仰坚守边疆”的塔吉克族青年拉齐尼，他把青春和热血献给祖国河山，用生命换来他人的和平安宁，伟大而崇高，以及“用青春书写忠诚、把祖国刻入生命”的布茹玛汗·毛勒朵等。时代赋予当代中国各族青年的崇高使命，各族青年要珍惜机会，葆有社会责任感；作为当代青年学生，更要努力丰富自己的科学文化知识，提高自己的综合素质，培养自己的社会责任感，“感党恩、听党话、跟党走”，进一步画好民族团结同心圆。
“以文化人”来源于《周易·贲卦·彖传》中“观乎人文，以化成天下”。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。一个国家的进步，镌刻着青年的足迹；一个民族的未来，寄望于青春的力量。作为祖国的未来、民族的希望，新时代各族青年需要深植中华文化沃土，汲取文明智慧，不负期望、勇担使命，以“强国一代有我在”的自觉，传承民族精神血脉，守护共有精神家园，为实现中华民族伟大复兴奉献青春力量。文化赋能铸牢中华民族共同体意识教育，其核心在于依托“以文化人、以文育人”的价值传导与形塑功能，凝聚强大育人合力，引导个体实现文化认同向行为实践的内化，自觉成为民族团结的积极宣传者和身体力行的践行者，进而成长为德智体美劳全面发展的时代新人。
（二）现实困境：大学生铸牢中华民族共同体意识教育的问题所在
大学生铸牢中华民族共同体意识教育工作存在一定的特殊性、复杂性和多样性，生活环境的变化、教育机制的固化、理论维度的僵化、工作方法的分化和路径渠道的教化都会对这类人群产生一定的影响。
一是生活环境变化对大学生铸牢中华民族共同体意识教育的影响。“人的流动问题本质上是由人与物在不同体系间‘跨界’而带来的结构性变化，核心是社会结合的问题。”[10]在物理空间层面，大规模城乡流动与跨地域求学使部分大学生脱离原生文化场域，陷入“脱域”状态，原有的地域性文化认同纽带弱化，而新的共同体情感联结尚未稳固建立。在信息环境层面，数字媒介的碎片化传播解构了系统性历史叙事，算法推荐机制加剧信息茧房效应，使部分学生对中华民族多元一体格局的认知呈现表层化、符号化倾向。在社会结构层面，市场化进程中个体化趋势强化了工具理性，全球化背景下的多元文化冲击与代际价值观差异，导致传统集体主义话语体系解释力下降。因此，急需构建跨场域、破茧房、融价值的教育体系，提高育人育心的准度。
二是教育机制固化对大学生铸牢中华民族共同体意识教育的影响。传统教育管理模式过度倚重单向度的“教”与刚性的“管”，未能充分实现向“以文化人、以文育人”的学生中心范式转型。这种机制下，育人理念与实践往往未能有效穿透表层宣导，实现从“入耳”到“入脑”“入心”的深度内化，价值认同的深层建构存在阻滞。其负面影响是双重的：一方面，过度依赖制度规约与政策传导的刚性管理方式，难以契合当代大学生主体意识增强、追求全面发展与价值共鸣的内在成长诉求。另一方面，这种机制亦滞后于国家发展战略对于具备牢固共同体认同、担当民族复兴大任的高素质人才的迫切需求。因此，亟待创新教育机制，推动其从“管理约束”向“文化涵育”转变，达到育人育心的效度。
三是理论维度僵化对大学生铸牢中华民族共同体意识教育的影响。现阶段，面向全体大学生的铸牢中华民族共同体意识教育，普遍采取统一的理论教学模式，缺乏针对不同学生背景和认知特点的、更具吸引力和贴近性的特色理论教学内容，未能充分挖掘和融入丰富的区域文化、历史传统及社会实践元素作为教学素材。同时，理论教育的载体和形式显得匮乏、单一且手段相对滞后。尤为突出的是，在推动理论教学与实践体验深度融合方面存在明显短板，难以将理论认知有效地转化为学生自觉的行动，特别是与形式多样的、能够激发学生共鸣的特色实践活动结合不够紧密。因此，急需激活理论维度的创新力，增强内容的吸引力和感染力，提升育人育心的力度。
四是工作方法分化对大学生铸牢中华民族共同体意识教育的影响。现如今，部分高校教育管理者在工作方法存在一定的偏异，针对不同学生群体，未能充分运用统一、融合的教育理念与实践。对特定群体更注重意识形态的把控、思想认同的引领、资助帮扶的落实以及校纪校规的遵守，而对主体群体则主要采取大众化、统一性的管理模式。工作方法上的隐性分化，容易导致学生群体在思想认知、身份认同上产生隔阂与异化，阻碍了共同体意识的深度交融。因此，有待融合教育方法，构建面向全体学生、促进深度交融的育人体系，增进育人育心的深度。
五是路径渠道教化对大学生铸牢中华民族共同体意识教育的影响。传统观念下的铸牢中华民族共同体意识教育的渠道停留在书本上、课堂上，抑或是生活中，稍许进步的一点是利用了传统媒体，比如，报纸、电视或者教学视频等，形式固定、渠道教化意味浓厚，无法起到更好地吸引学生的目标，对路径的开拓，渠道的拓展，思路的拓宽，构成了一定的制约。因此，应融入人工智能、大数据和新媒体等技术平台，形成新兴技术与教育路径的充分融合，推陈出新一种先进的育人理念和育人文化，拓宽育人育心的广度。
（三）重要举措：文化育人完善高校铸牢中华民族共同体意识教育体系
文化赋能高校铸牢中华民族共同体意识教育，不是单向的、被动的，而是同向的、主动的，表现为一个辩证统一的过程。实际工作中，避免将文化育人与铸牢中华民族共同体意识教育割裂开来，既不能脱离文化滋养空谈共同体意识，也不能忽视共同体意识的价值引领进行纯粹的文化教育。古人云“久居芝兰之地，定生芝兰之气”，从侧面真实反映了正面、积极的文化氛围所带来的最终效果往往也是积极向上的。
重点聚焦文化育人的具体目标和重要内涵，构建与完善高校铸牢中华民族共同体意识教育体系，一是坚定“一条心”，把牢政治方向，在凝心聚力上下功夫。要提高“政治判断力、政治领悟力、政治执行力”，搭建民族团结交流大平台，持续推进中华优秀传统文化教育走深走实，教育引导大学生树立坚定的民族团结意识和中华民族命运共同体意识。二是形成“一盘棋”，汇聚人心力量，在围绕中心、服务大局上下功夫。要围绕学生、关照学生、服务学生，把解决学生的思想问题同解决实际问题结合起来，深入认识民族团结工作的重要性，唱响民族团结进步主旋律、做好大学生的引路人。三是铆足“一股劲”，以文化人，在提升个人综合素养上下功夫。要注重大学生品德塑造，深化“五个认同”教育，将民族团结进步理念融入学业发展、身心健康培育、美育实践和劳动教育全过程，引导青年争做德智体美劳全面发展、自觉维护民族团结的时代新人。
二、文化赋能高校铸牢中华民族共同体意识教育的实然之道
“文化是一个国家、一个民族的灵魂”[11]“中华民族共同体意识是民族团结之本”[11]。在高校特定的文化场域中，二者形成相互交融、协同作用的状态，既有紧密联系，又存在差别，各有侧重。基于存在的理论差异，文化赋能高校铸牢中华民族共同体意识教育过程中，也面临着文化背景多样性、情感认同转化不足等现实困境，需要教育工作者正视这些问题和挑战。
（一）相辅相成：文化育人和铸牢中华民族共同体意识教育的内在关联
文脉深植处，同心自铸成。文化育人与铸牢中华民族共同体意识教育的内在统一，是历史逻辑与现实逻辑的深刻贯通。
文化育人赋能铸牢中华民族共同体意识教育，提供深厚滋养与情感纽带。“增进文化认同，构筑中华民族共有精神家园，是铸牢中华民族共同体意识的精神和文化基础。”[11]中华优秀传统文化中“大一统”的天下观、“和而不同”的相处智慧，革命文化熔铸的红色基因与奋斗精神谱系，以及社会主义先进文化彰显的时代精神与价值引领，层层递进、有机融合，早已内化为中华民族成员共享的文化心理结构。通过文化育人，个体得以浸润于“书同文、车同轨”的历史叙事，“铁肩担道义”的革命传承与“民胞物与”及“命运与共”的精神氛围，潜移默化中接受“多元一体”格局的深刻洗礼。文化基因的熔铸与赓续，成为情感共鸣的仪式场域，“我们”的集体身份意识被不断激活与凝聚，个体自觉嵌入“中华民族”这一命运与共的宏大叙事。
铸牢中华民族共同体意识教育反哺文化传承，赋予时代方向与实践动能。铸牢中华民族共同体意识教育不是单向的文化输入，其本身亦为文化传承注入了崭新的时代活力与实践导向。一方面，铸牢中华民族共同体意识这一根本目标，为多元文化的交流互鉴提供了“各美其美，美美与共”的价值坐标与融合路径，指引文化在创新中焕发生机。另一方面，教育实践本身即是文化活态传承的宏大舞台——国家通用语言文字的普及深化了交流基础，各民族交往交流交融的深化促进了文化共享，现代教育手段更使传统文化得以突破时空藩篱，实现前所未有的广泛传播与深度浸润。铸牢中华民族共同体意识教育通过制度化、系统化路径，使文化传承从自发走向自觉，从书斋走向生活，从守望走向共创。
（二）区别对待：文化育人和铸牢中华民族共同体意识教育各有侧重
文化育人和铸牢中华民族共同体意识教育是两个不同的概念，从内涵和外延这两方面分析，都有相对独立性和完整性，我们可以从属性、方式、范围三方面比较二者的不同。
一是属性上的差异。文化育人通过文化符号、历史记忆、审美体验等非强制性的精神浸润，塑造个体的文化认同与价值观念，是“以文化人”的动态过程。文化育人虽然和价值观等相关，但德育方面更为偏重，阶级性、政治性和意识形态属性均相对较低，“文化性”是其基本属性。铸牢中华民族共同体意识教育本质上是无产阶级及其政党为巩固多民族国家统一、维护社会主义制度而进行的意识形态教育，其核心是强化党的领导，通过马克思主义民族观、爱国主义和集体主义教育，反对民族分裂与狭隘民族主义，明确指向“五个认同”的政治目标，是上层建筑“能动的”“阶级性”的反映。简言之，文化育人重在以文化人，体现民族精神生活的共性积淀；共同体意识教育重在以政育心，彰显统治阶级主导的政治整合诉求。
二是方式上的不同。显性、隐性是教育方式的通常分类。高校文化场域兼具刚性规范与柔性濡染，能够使大学生在潜移默化中受到良好的熏陶，从而通过文化育人以隐性的方式达到“内化于心、外化于行”的理想效果。相对而言，铸牢中华民族共同体意识教育则具有固化范式和标准规定，教育目标和内容主要围绕“五个共同”“四个与共”“五个认同”等内容展开设计[12]。在教育实践中，教育双方角色较为确定，侧重于显性教育方式，以正向引导为核心，常用手段表现为集中化、系统化的知识讲授，体现出“旗帜鲜明、目的明确、方法直接、手段显性”的显著特点，育人方式带有理论性、政治性，也具有很强的实践性。
三是范围上的区别。在高校的特定场域中，文化育人涉及更加宽泛的范围，更注重综合素质教育，五育并举，培养大学生德智体美劳全面发展。相对而言，铸牢中华民族共同体意识教育的范围则体现为“深”而“窄”的特点，其“窄”表现为目标向度高度聚焦，核心在于强化国家认同、深化民族团结、铸牢精神纽带，而非泛化的文化知识传授或技能习得；其“深”则表现为穿透表层文化现象，着力于引导个体理解中华民族多元一体格局的历史纵深、政治内涵与共同命运，推动对中华民族共同体核心价值的深刻认同与内化，最终实现政治认同与情感归属的深度建构。
（三）理性审视：文化育人赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育的根本要求
中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出：“要弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”[13]。将中华优秀传统文化、红色革命文化与社会主义先进文化深度融入高校铸牢中华民族共同体意识教育体系，通过价值形塑、精神培育与认知启迪，能够引导大学生以理性态度审视文化与文明的深层结构，强化文化认同的根基，赓续共产党人精神谱系，进而建构起承担时代使命的历史主体意识，自觉以坚实臂膀肩负起民族复兴的历史重任。
一是中华优秀传统文化资源赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育。中华优秀传统文化博大精深、内涵丰富、底蕴深厚，深入挖掘其蕴含的“仁民爱物”博爱精神、“和合共生”生存理念及“家国同构”伦理精髓，有助于引导个体超越地域、族裔差异，深化对中华民族“多元一体”格局及共同精神家园的理性认知与情感归属。从内容结构看，价值观是中华优秀传统文化的核心，弘扬中华优秀传统文化与深化铸牢中华民族共同体意识教育的关键，在于厘清并贯通中华优秀传统文化所蕴含的价值观与铸牢中华民族共同体意识教育之间的内在联系，实现传统精髓与现代教育目标的有机融合，从而为中华民族共同体认同提供深沉持久的文化滋养与价值支撑。
二是红色革命文化资源赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育。红色革命文化资源蕴含的坚定理想信念、深厚家国情怀、无畏牺牲精神和紧密团结意识，是赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育的宝贵财富。要充分发挥其教育效能，必须深刻挖掘并系统整合革命文物、历史遗址、英雄事迹等资源承载的民族精神密码与集体记忆，将其有机融入思政课程、校园文化、社会实践各环节，通过沉浸式体验、情境化教学、故事化叙事等创新方式，生动诠释中华民族在革命战争年代共御外侮、争取独立解放的伟大历程。
三是社会主义先进文化资源赋能大学生铸牢中华民族共同体意识教育。党的十九届四中全会强调：“发展社会主义先进文化、广泛凝聚人民精神力量，是国家治理体系和治理能力现代化的深厚支撑”[14]。在大学生铸牢中华民族共同体意识教育过程中，必须坚持以社会主义先进文化凝聚育人力量，切实发挥在立德树人中的关键作用，着力引导大学生坚定理想信念、深植爱国情怀、丰富学识才干、砥砺奋斗品格、提升综合素养，将实现个人价值同党和国家前途命运紧密相连，努力培养具有高度政治认同、思想认同、情感认同、价值认同的建设者和接班人。
（四）问题应对：文化育人化解大学生铸牢中华民族共同体意识教育难题
新形势下，高校需要通过“文化育人”引导学生深刻理解“多元一体”格局，为铸牢中华民族共同体意识教育提供价值内核、情感依托与实践载体，进而有效提升教育体系的系统性、感召力与实效性。
一是以文化纽带弥合空间区隔，强化情感联结。文化作为非物理性的意义联结网络，其内在的象征价值与情感编码能有效穿透地理区隔的物理屏障，在精神层面建构“情感共同体”。当传统文化基因被系统化激活，转化为教育内容时，便形成了超越地域的特殊“文化场域”，通过符号互动与意义共享，持续生成情感共振与价值共鸣，促使个体在文化解码中自觉体认共同体的精神血脉，进而实现空间区隔在认知图景中的消解与情感联结在文化认同中的内化。
二是以文化涵育超越刚性管理，激发主体自觉。文化所蕴含的共有精神基因与集体记忆，构成了中华民族共同体意识最深厚、最持久的情感纽带和价值基础。文化涵育的本质是运用文化的浸润性、弥散性与情感性力量，使共同体意识内化为个体稳定的价值观念、精神追求与行为准则，实现从外在要求到内在认同、从认知接受到情感共鸣、从他律约束到自律践行的深刻转化。最终，在文化情境的熏陶中唤醒学生的文化自觉与历史主动，形成内源性的、可持续的归属感与凝聚力。
三是以文化活水激活理论维度，实现理事圆融。通过挖掘、阐释和融入中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化中的精神标识、价值理念及共同记忆，能将宏大的共同体叙事具象化为可感可知的精神图景与情感纽带，使教育理论超越僵化的概念框架，在历史的连续性、实践的丰富性和情感的真实性中，获得更具穿透力、说服力和认同感的阐释基础，从而实现教育理论本身的“活态”传承与“内生”发展，有效弥合认知与认同、知识与价值之间的鸿沟。
四是以文化融合消弭群体区隔，促进深度交融。高校通过打造承载中华民族共同体意识的经典阅读、艺术展演、仪式庆典等沉浸式文化载体，可让不同背景的学生在共同参与、情感共鸣与文化滋养中，自然而然地超越“你”“我”的标签，体认“我们”的深层联结。这不是消弭个性，而是以文化之柔力，在润物无声中引导所有个体主动融入共同的历史叙事、精神谱系与价值追求，使中华民族共同体意识从外在要求升华为内在认同，从而弥合因工作方法分化导致的群体区隔，实现深度交融的育人目标。
五是以数字文化拓宽育人渠道，构建无界课堂。基于数字技术的教育空间延展与文化叙事建构，可实现优质教育资源在多元主体间的普惠共享与跨域联结。以具象化、情感化的数字文化实践为载体，能够深化作为“数字原住民”的大学生对中华民族历史脉络、精神特质与共同命运的体认，进而有效促进中华民族共同体意识从知识传递向情感共鸣与价值认同的内化升华，为铸牢中华民族共同体意识提供兼具广度与深度的教育支撑。
三、文化赋能高校铸牢中华民族共同体意识教育的推进理路
文化具有内在感召力与广泛共鸣性，充分发挥浸润功能，不仅有助于构建历史与现实的逻辑联结，更能系统性推进铸牢中华民族共同体意识教育工作的高效实施与效能提升。以机制、导向、方法、路径四个维度的“赋能”为思路，全方位做好铸牢中华民族共同体意识教育的文化育人，让师生在文化育人的沃土中滋养“家国情怀”，在增强文化自信中筑“根”，具有一定的可操作性。
（一）机制赋能：以“文化育人”为机制，夯实入脑入心的文化传承
“文”是赋能的“血脉精髓”。文化是民族血脉、人民精神家园，是我国国家和民族发展的根基和精神支柱。文化自信是基础性的内容，范围也具有广泛性。文化是朴实无华的，具有深刻的教育理念与精神价值，这也是文化的魅力所在，由于文化所具有的高尚本质，在社会发展过程中发挥着重要的作用，同时，也是经济社会发展的重要力量[15]。德国文化教育学家爱德华·斯普朗格则指出：“教育是文化的过程”，教育实质就是利用全部的文化资源与力量来开展培育人的活动[16]。
“化”是赋能的“中枢神经”。文化具有“化人”的作用，就是指教化人、熏陶人以及感染人，文化和教育两者间存在的紧密关系，教育是文化非常重要的一个功能。从教育方式角度讲，以文“化人”表现在内化，注重对人潜移默化的影响，采用创设育人情境的方式，在所有教育因素中突出文化的作用，通过循序渐进方式让受教育者在行为、思想、情感等方面受到熏陶。“人创造环境，同样，环境也创造人。”[9]“文化育人”就是运用“化”这种方式对人性进行教化，以此实现“蓬生麻中不扶自直”的教育目标。从“育人”的本质内涵出发，应注重将丰富的文化元素有机融入大学生群体的铸牢中华民族共同体意识教育之中，从而在响应总体的教育目标和要求的同时，有效提升大学生铸牢中华民族共同体意识教育的水平与实效。
“人”是赋能的“肌肉骨骼”。在最为宽泛的意义上，文化就是人化。人是文化发展的表现，人的社会属性就是文化属性。“最初的、从动物界分离出来的人，在一切本质方面是和动物本身一样不自由的；但是文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步。”[17]“任何解放都是使人的世界即各种关系回归于人自身”[9]“文化育人”最终目标为“人本身”。其中，“人本身”是指客观存在的，能够看见的，在特定条件下能够变化发展的，而不是虚拟存在的[18]。而“化”以“人本身”为对象，在现代，随着经济社会的不断发展，和原来的比较而言，“人本身”都出现了哪些变化?体现了什么主要特征?其基本诉求是什么?对于种种问题都要进行思考与研究，使“文化育人”体现出真正的意义与价值。“教育传承文化，文化化育人格。教育所传递的文化内容在很大程度上影响着人的价值理性与价值观念。”[19]对于大学生群体而言，需要克服外来的强势文化的多方面影响，着力提升在多元文化环境中的鉴别能力与自觉意识，使其能够自觉摒弃消极文化、有效吸收和学习积极有益的文化成果，从而实现铸牢中华民族共同体意识教育与文化育人内涵丰富的同向同行。
（二）导向赋能：以“立德树人”为导向，注重理论维度的文化教育
“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点。”[20]作为学校思政课的重要内容，铸牢中华民族共同体意识教育开展的前期规划阶段，应当将新时期立德树人的教育教学工作要求作为这项教育工作开展的大前提，同时，融入民族团结、同步发展和建设的思想政治观念。文化育人视角下，高校一方面应当注重中华民族共同体相关基础理论的教育教学，确保统一的核心教育内容在育人方面发挥实效。在具体的课堂教育环节中，通过教育教学模式和切入点的更新和转变，实现理论课程教学效果的提升，从而从基础的维度层面上实现文化育人的目标。另一方面，关于文化育人，还应充分尊重并运用中华文化宝库中各民族共同创造的优秀文化资源，将蕴含深厚文化底蕴的风俗习惯、节庆活动等元素，作为理论课程教学的生动素材进行融合借鉴，从而实现中华民族共同体理论教学与中华优秀传统文化特色实践的有机结合。通过这种方式，使学生在理解共同性的同时，深刻感受中华文化的多样性魅力，共同服务于铸牢中华民族共同体意识这一根本目标。
在深化理论教学与文化资源融合的基础上，高校铸牢中华民族共同体意识教育必须进一步拓展至实践育人的广阔天地，构建浸润式、体验式的育人生态。一方面，要精心设计和系统化组织以“中华民族一家亲”为主题的社会实践活动、志愿服务项目及文化交流体验营，引导学生走出课堂、深入民族地区、走进社区乡村，在真实的社会场景中亲身观察、感受各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的生动实践，理解“同步发展”与“共建共享”的深刻内涵。另一方面，应着力营造浸润式的校园文化环境，充分利用宣传阵地、学术讲座、艺术展演、主题展览等多种载体，全方位、立体化地展现中华文化的博大精深与各民族文化的绚烂多彩，使“中华民族共同体”的理念如空气般弥漫校园，潜移默化地滋养学生心灵。最终，是要激发学生的主体性，引导学生在策划、参与、反思的过程中，主动成为中华民族共同体意识的传播者、践行者和建设者，实现从“要我认同”到“我要认同”的深刻转变，将“铸牢”的宏大目标内化为每一位学子的价值追求与自觉行动，真正落实立德树人根本任务。
（三）方法赋能：以“和合之道”为方法，实现文化融入的以文化人
“中华民族自古以来就秉持‘六合同风，九州共贯’‘天下大同’的理念，把大一统看作是‘天地之常经，古今之通义’”[11]。“和合文化”是中华文化的核心基因与最高追求，是其生命力最鲜活、最和谐的展现方式。文化融合是从更为宏观的角度入手，探讨各民族文化的融合。融合的方式，实际上是将文化育人的范围和视角进一步扩大后所提出的理论和要求。从具体的融合路径来看，需要依托于铸牢中华民族共同体意识教育的课堂与实践平台，探索科学有效的方法实现融合，在多元文化背景下更好地推进共同体的凝聚。从具体的方式方法上讲，在对各民族大学生开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中，可以突破传统课堂形式的限制，丰富教育教学的形式与主题。一方面，可以依托中华民族共有的传统佳节，如端午节、中秋节、重阳节等，这些传统节日作为共同体意识教育的生动载体，开展交流与实践教育活动。另一方面，也可以结合实际情况，选取诸如古尔邦节、泼水节、火把节等各民族的特色节日，将其作为深化文化理解与互鉴的主题契机。目的在于优化文化对学生思想观念与情感认同的积极塑造作用，并通过构建互动交流的平台，促进各民族大学生主动增进对中华民族共同体内部多元文化的理解，在深入了解的基础上，以客观、包容、平和的心态去认知和评价不同文化。从文化育人的角度而言，各民族大学生之间的深入文化交流，有效提升了其在中华民族共同体意识层面的认知高度与情感深度，是文化育人与铸牢中华民族共同体意识教育有机结合的典型体现。
实现“文化融入”视域下的“以文化人”，要求着力推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，并将其深度嵌入校园文化肌理，最终塑成具有内在驱动力与价值感召力的校园文化形态。其一，要聚焦民族团结，紧密结合各民族大学生特点，以建设文明校园和铸牢中华民族共同体意识为目标，创新文化育人方式，大力传承弘扬中华优秀传统文化，加强爱国主义教育，增强对中华文化的认同，深化各民族交往交流交融，促进社会主义先进文化建设。其二，要突出时代特征，与时俱进地推进“以文化人”，以校风、学风、教风建设为核心，弘扬潜心研究、严谨治学的科学精神，树立积极向上、追求卓越的价值导向，培育创新、实干、包容、大气的校园文化氛围，共同构筑全校师生的精神家园。其三，要强化价值引领，深入开展节日里的党史学习教育，充分利用爱国主义教育基地等资源，聚焦理想信念、爱国主义、民族团结等核心主题，充分发挥大学文化的引领作用，进一步增强价值认同、使命认同和情感认同，最终实现文化软实力的全面提升与中华民族共同体意识的深度铸牢。
（四）路径赋能：以“数智媒体”为路径，追求先进文化的育人实效
“数智媒体”是用人工智能技术重构新闻信息生产与传播全流程的媒体，基于人工智能、移动互联网、大数据、虚拟现实等新技术的生态系统，是将传统媒体和新媒体中多个方面的融合，从而达到“资源融通、内容兼融、宣传互融、利益共融”。党的二十大报告强调，要推进“教育数字化”[21]，从文化育人功能的发挥上讲，面对网络信息技术融入大学生学习生活的大趋势，作为铸牢中华民族共同体意识教育的工作者而言，最好的教育方法就是将这种先进的技术和工具进行合理地利用。一方面，需要系统打造与新时代要求深度契合、内容供给精准优质、载体形式丰富多元的网络文化育人体系，并健全协同联动机制，切实提升其思想引领能力和价值塑造效能。另一方面，需要有意识地将教育平台向网络空间转移，在讲授中华民族共同体意识相关课程时，可借助视频资料或数字场馆等方式，使理论讲解更加生动立体，全方位引导各民族大学生的思想状态向积极、凝聚的方向发展。
深挖数智媒体技术的潜力，关键在于精准把握其作为先进文化载体与育人路径的双重属性。数智媒体平台凭借其强大的交互性、即时性与沉浸感，能够有效突破传统教育模式在时空、形式和吸引力上的局限。其一，应着力构建集学习资源库、互动社区、虚拟体验空间于一体的聚合式数字平台，将中华民族共同体意识的丰富内涵，即辉煌历史、伟大成就、共同精神家园以及各民族交往交流交融的生动实践转化为公众号、短视频、VR/AR等多元形态的“文化数字资产”，使抽象的理论具象化、宏大的叙事亲切化，在润物无声中深化情感认同。其二，充分发挥数智媒体的数据驱动与精准推送能力，通过对大学生网络行为偏好的分析，实现内容的个性化、分众化供给，提升教育的针对性和吸引力。此外，需要建立长效的监测反馈与动态优化机制，利用大数据分析教育内容的传播效果与大学生思想动态，及时调整策略，确保融媒体育人路径的人本性、层次性、系统性与持续性协同发力，最终在网络空间构筑起坚固的中华民族共有精神家园，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想文化根基。
四、结语
在中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程的关键时期，高校作为文化传承创新的高地与人才培养的摇篮，铸牢中华民族共同体意识教育，必须深刻把握并自觉遵循以文育人的核心理念。通过系统挖掘、整合与活化中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化中蕴含的共同体思想基因与价值精髓，辅以高校文化育人特有的浸润性、持久性和情感性，能够引导各族师生在共同的文化谱系中认知“我们是谁”“我们从哪里来”“我们向何处去”，从而在思想深处培育对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。此外，铸牢中华民族共同体意识教育实践本身就是文化活态传承与创新发展的生动过程，使承载着共同体价值的文化符号、历史记忆、道德规范与艺术形式在新时代青年群体中得以赓续、焕新与共鸣，有效抵御了文化虚无主义，守护了中华文化主体性，筑牢了国家认同最深层的文化根基。最终，根植于文化血脉的铸牢中华民族共同体意识教育，必将汇聚起各族师生维护国家统一、促进民族团结、投身强国伟业的磅礴合力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供固本培元、凝心铸魂的坚实保障。
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（责任编辑：汤洋）
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