摘 要：中华优秀传统文化是各族人民长期实践形成的宝贵精神财富，是高校新时代铸魂育人的重要文化资源，对于深入践行“三全育人”教育理念、培育具有民族自豪感和文化自信心的时代新人具有深远意义。高校开展中华优秀传统文化育人，要坚持主导与主体相统一、理论与实践相促进、传承与创造相呼应的原则，通过全员、全过程、全方位的育人方式，增进文化认同、文化理解和文化自信。文章探索在“三全育人”视阈下，以凝聚全员育人力量强化中华优秀传统文化育人意识、以融合全过程育人资源强化中华优秀传统文化育人合力、以营造全方位育人场域强化中华优秀传统文化育人氛围，促使中华优秀传统文化成为滋养学生民族情感、塑造民族精神、增强文化自信的沃土，担当起高校为党育人、为国育才的重要使命。
关键词：中华优秀传统文化；三全育人；文化育人
中华优秀传统文化源远流长、内涵丰富，是中华民族的精神家园，为新时代高校铸魂育人提供了重要的文化资源。党的十八大以来，习近平总书记深刻阐述了中华优秀传统文化对于国家民族的现实意义和时代价值，为做好中华优秀传统文化育人提供了理论逻辑和实践路向。高等教育作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，肩负着培养人才和文化传承发展的重要使命。高校开展中华优秀传统文化教育，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的必然要求。基于“三全育人”理念，高校将中华优秀传统文化全方位融入教育的各环节和各领域，通过凝聚全员育人力量、融合全过程育人资源、营造全方位育人场域等，推动中华民族的文化基因与培育时代新人的价值目标紧密契合，充分发挥中华优秀传统文化的独特育人价值，增进新时代大学生的文化自信与文化自觉，对于促进民族团结、维护国家安全稳定具有积极意义。
一、“三全育人”的基本内涵和发展历程
马克思主义认为，人的全面发展是社会发展的最终目标。这为“三全育人”理念提供了重要的理论支撑，强调教育应聚焦于人的全面发展。随着国家改革发展的深入推进和高等教育事业的快速发展，“三全育人”理念在实践中逐步形成完善，体现了党对高校思想政治工作的一贯要求。
（一）萌芽阶段：初步理论基础
新中国成立初期，党高度重视思想政治工作，强调其在学校教育中的重要性。1957年，毛泽东指出：“思想政治工作，各个部门都要负责任”。[1]这一论述深刻揭示了思想政治工作的极端重要性和广泛参与性。思想政治工作不是某个部门的工作，而是需要多主体、多维度的协同参与、持续推进，广泛形成育人合力。这为“三全育人”理念的形成提供了初步的理论基础。
（二）发展阶段：在实践中探索
改革开放后，党明确提出要提高教育质量和育人水平，以更好地服务于社会主义建设。1978年，全国教育工作会议强调，将德智体全面考核的结果作为大中学校招生和各部门招工用人的依据，择优录取。这对学校育人的内容、过程与质量都提出了新的要求。1981年，全国教育工会向全国教育工作者提出了“教书育人、服务育人、管理育人”的“三育人活动”。1999年，为深化教育改革，国家全面推进素质教育实施，要求既贯穿于各级各类教育，也贯穿于学校、家庭和社会教育等各个方面，特别是在不同地区还应体现其地区特点，尤其是民族地区的特点。这对育人的过程、领域与方位提出了全面要求，为“三全育人”理念的形成奠定了重要基础。
（三）完善阶段：理念明确提出
进入21世纪，随着高等教育的快速发展和社会对高素质人才需求的日益迫切，党对高校思想政治工作提出了更高要求，明确高校要将思想政治教育与专业学习的各个环节相融合，包括教学、科研和社会服务等各个方面。2005年，全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议指出，高校要建立健全全员育人、全方位育人、全过程育人的工作机制，切实担负起加强和改进思想政治教育工作的责任——这是首次明确提出“三全育人”的理念。为进一步加强和改进新形势下思想政治工作，高校逐步探索实践“三全育人”理念，通过全员动员、全方位推进将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，有效推进协同育人。2018年，教育部开展“三全育人”综合改革试点工作，正式启动“三全育人”综合改革，强调高校、社会和家庭共同参与，注重学生成长全过程的教育和指导，统筹各方面的育人资源和力量，一体化构建高校思想政治教育工作体系，形成全员全过程全方位育人格局，突出育人的全面性和系统性。党的二十大以来，国家在思政课建设、教师队伍建设、心理健康等方面的教育文件中，进一步提出要把握学生身心发展规律和学校教育教学规律，推动全员全过程全方位育人落到实处，不断健全“三全育人”大格局。
二、“三全育人”视阈下中华优秀传统文化育人的价值意蕴
中华优秀传统文化蕴含的思想道德、民族精神、行为规范等育人内容和立德修身、文化熏陶、实践养成等育人方法，是中华民族的宝贵精神财富。这些都在高校育人过程中得以不断地传承与发展。在新时代背景下，秉承“三全育人”教育理念，高校开展中华优秀传统文化育人具有重要的现实意义。
（一）“三全育人”的核心在“人”：中华优秀传统文化育人是培养时代新人的客观要求
习近平总书记指出，“我们要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范”[2]。面对世界百年未有之大变局，全球政治、科技、文化等领域正经历深刻变革。信息技术的迅猛发展加剧了社会思潮的多样化和文化的多元化，进而引发了文化认同危机、价值观冲突等现实问题。在此背景下，中华优秀传统文化作为中华民族的根和魂，其传承弘扬与创新发展，对于加快教育强国建设、培养兼具深厚民族情怀与广阔国际视野的时代新人，既有深远的战略意义，也有强烈的现实紧迫性，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。高校作为中国特色社会主义教育的重要阵地，应以立德树人为根本任务，深入挖掘中华优秀传统文化的伟大精神和当代价值，充分发挥文化传承与创新发展的天然优势，引导全员参与中华优秀传统文化育人工作，统筹各领域的中华优秀传统文化育人资源，将其深度融入育人全过程，培养堪当民族复兴重任的时代新人。
（二）“三全育人”的本质在“育”：中华优秀传统文化育人是践行“三全育人”的有效路径
中华优秀传统文化涵盖文学、绘画、音乐、哲学、戏剧等多个领域、时期与地域的成就，从神话传说到诗词歌赋、从清明上河到富春山居、从西周雅乐到唐代燕乐、从程朱理学到陆王心学、从唱念做打到梅尚程荀、再从建筑园林到书法篆刻等等，这些丰富的文化遗产不仅展现了中华民族的智慧与创造力，也为当代思想政治教育提供了深厚的文化资源与精神滋养。高校思想政治教育能够充分发挥文化所独有的“涵濡浸渍”作用，与全员全过程全方位的“三全育人”理念高度契合。高校开展中华优秀传统文化育人工作时，要引导教师与学生在课上课下、校内校外、线上线下的教与学中相互启发、同学共进、教学相长，充分体现全员育人的内涵。构建高校、社会、家庭共建共享的中华优秀传统文化育人机制，凝聚多方育人合力，进而形成育与学的良好风气，推动全过程育人。同时，加强高校物质文化和精神文化建设，拓展云上育人途径，丰富中华优秀传统文化的育人场域，实现全方位育人。
（三）“三全育人”的关键在“全”：中华优秀传统文化育人是促进学生全面发展的现实需要
习近平总书记强调，要“促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力”[3]。中华优秀传统文化蕴含伟大的精神内涵，高校要将其作为培育和践行社会主义核心价值观的重要源泉，充分发挥以文化人、以文育人的独特作用，增强文化育人的吸引力和感染力，促进学生全面发展、厚植家国情怀、拓展精神格局，这对增强全民族凝聚力、向心力、创造力具有重要意义。在“三全育人”理念的指导下，高校要把中华优秀传统文化育人贯穿到学校全面育人工作中，不断深化全员育人、全过程育人、全方位育人机制，将育人的目标落实到育人效果上，将育人的责任和要求嵌入到考核评价的指标中，更好地适应与满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义建设者和接班人。
三、“三全育人”视阈下高校中华优秀传统文化育人的逻辑理路
中华优秀传统文化博大精深，凝聚着丰富的民族智慧与精神财富。高校在开展中华优秀传统文化育人工作时，要在正确认识其现实意义的基础上，坚持主导与主体相统一、理论与实践相促进、传承与创造相呼应的原则，以全员育人增进文化认同，以全过程育人增进文化理解，以全方位育人增进文化自信。
（一）坚持主导与主体相统一，以全员育人增进文化认同
在遵循高等教育规律和传统文化育人特点的基础上，高校教师要充分发挥教育的主导作用，将中华优秀传统文化的思想理念和人文精神等融入教学内容和教学方法，进行统筹规划与精心设计，积极向学生普及推广中华优秀传统文化，引导学生自觉接受文化熏陶，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和历史使命感。同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生将“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”融入中华优秀传统文化的学习中，通过学习伙伴系统、项目合作团队、自主学习社区、读书会和工作坊等多种形式，激发学生传承与创新中华优秀传统文化的主体意识、创造意识和实践意识，体现高校育人的主体性和时代性。
（二）坚持理论与实践相促进，以全过程育人增进文化理解
中华优秀传统文化崇尚知行合一、臻于至善。高校在开展中华优秀传统文化育人的全过程中，既要注重传统文化的知识传授，又要强化社会实践的学习体验，以“大思政课”拓展全面育人新格局。在知识学习过程中，要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，秉持客观理性、求真务实、谨慎谦和的态度，夯实文化基础、持续理论提升，倡导全面系统的投入式学习、避免片面偏激的投机式学习，对传统文化有鉴别地对待，有扬弃地继承，切实做到守正创新。在社会实践过程中，通过游历名胜古迹和研读古籍经典、观摩传统技艺和演示多媒体教学、社会实践体验和专家学者讲授等方式，推动理论研学与实践体验紧密结合，互为参照、不断印证。同时注重社会实践的行前功课准备、过程中的团队协作、结束后的复盘评估，以增进学生对中华优秀传统文化的思考与理解，使其真正领悟敦行方可致远的真谛。
（三）坚持传承与创造相呼应，以全方位育人增进文化自信
当今，文化在综合国力竞争中的作用愈发凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。高校要把传承弘扬中华优秀传统文化和有机融入现代社会文化相结合，将中华优秀传统文化育人的思想精髓与新时代教育改革发展的生动实践相结合，全方位做好中华优秀传统文化的传承与创新，特别是文化的创造性转化和创新性发展。高校可将传统文化作为大学生思想政治教育的鲜活素材，依托“大思政课”、校园环境浸润、党团班主题活动等，让学生亲身体验文化的力量，将其转化为价值理念、道德规范和行为方式，并大力提升学生文化内涵和人格修养，培养出具有深厚文化底蕴和创新发展能力的人才，为社会进步和民族复兴注入源源不断的活力与智慧。
四、“三全育人”视阈下高校中华优秀传统文化育人的实践路径
（一）凝聚全员育人力量，强化中华优秀传统文化育人意识
中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，是高校育人工作的重要资源。高校在开展中华优秀传统文化育人时，需进行整体统筹规划，会聚优秀专业师资，构建全员参与的常态化、长效化育人机制。
一是强化中华优秀传统文化育人的顶层设计。中华优秀传统文化是教育人、培养人、塑造人的宝贵资源。高校要增强文化育人意识，将其置于社会主义建设、国家发展和民族复兴的大背景中进行审视，确保正确的育人方向。通过校地统筹谋划，以地域文化、民族文化、历史文化为切入点，推动中华优秀传统文化的研究创新和人才培养。健全完善中华优秀传统文化育人制度规范，加强组织领导、条件保障和评价反馈等，将中华优秀传统文化育人理念融入学科专业建设、人才培养方案和校园文化建设中，引导师生深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的哲学思想、精神内涵、道德规范，营造全员参与的良好氛围，使中华优秀传统文化的育人价值得到充分展现。
二是强化中华优秀传统文化育人队伍建设。高校要建设一支具备较高传统文化素养和文化育人能力的中华优秀传统文化育人团队。注重建设专兼职结合的教师队伍，培养选拔一批教学名师，不断优化师资结构。积极吸纳社科理论专家、传统文化名家、非物质文化遗产代表性传承人等走进校园互动授课，吸引传统文化大师做客指导，鼓励成立大师工作室。注重推进教学水平提升，实施中华优秀传统文化青年教师培育计划，定期开展教学示范、巡回评课等活动，发挥好优秀教师的传帮带作用。注重营造浓郁教学氛围，鼓励教师开展跨领域、跨学科研究，通过开展中华优秀传统文化的宣传教育、研学交流、社会实践等方式，将中华优秀传统文化元素与专业课程内容相结合[4]，推动全员育人协同发展，形成一支素质高、能力强、专业精的文化育人团队。
三是强化中华优秀传统文化育人长效机制。为落实立德树人根本任务，高校需积极参与国家、地方的中华优秀传统文化相关活动项目，创新性地开展中华优秀传统文化育人活动，实践探索育人长效机制，不断提升文化教育质量。有的高校开展课程体系创新，如设立中华优秀传统文化相关本硕专业、联合培养项目等，也有高校进行教学模式创新，如开展文化讲座兼工作坊模式、双导师制兼校地合作模式等，还有高校探索实践平台创新，如开展传统文化乡村行社会实践、打造中华优秀传统文化数字博物馆、成立中华文化国际传播研究院等。作为文化传承和传播的重要主体，高校要在传承弘扬、教育普及和创新转化等方面协同推进，汇聚育人力量，提升育人成效，将中华优秀传统文化育人持续转化为“三全育人”的生动实践。
（二）融合全过程育人资源，强化中华优秀传统文化育人合力
高校在开展中华优秀传统文化育人工作时，需统筹学校、社会与家庭的资源力量，坚持系统思维，构建多维度、全过程的文化育人体系，以形成强大的育人合力。
一是发挥学校系统化教育优势。高校要将中华优秀传统文化引进课堂，使其成为新时代人才培养的必修内容。利用好高校课堂育人的主阵地，健全学校的文化教育体系，提炼中华优秀传统文化的核心价值，以教学案例、课程素材等方式，将其精髓与内涵融入学科专业教育与思想政治教育的全过程。在通识教育课程中，注重提升学生对传统文化的感知认同和实践体验。开设“中国民间美术”“民族舞蹈艺术认知与体验”“‘非遗’艺术与实践”等以创作体验为核心的文化课程，结合人工智能等科技优势，增强教育教学的沉浸式体验，如制作国风主题的短视频、利用AI技术设计虚拟文物形象等，将理论知识与实践创作紧密结合，引导学生不断深化对中华优秀传统文化的系统认知，实现知行合一，使中华优秀传统文化在高校教育中焕发新的生机活力。
二是发挥社会多元化教育作用。随着“国学热”的持续升温，社会层面关注中华优秀传统文化的教育机构与文化展馆迅速增加，为高校提供了丰富的实践平台和互动媒介。高校要积极与兄弟院校、科研院所、地方政府、企业及行业协会等开展合作交流。统筹社会文化教育资源，发挥博物馆、文化馆、展览馆、红色教育基地等文化教育场所的积极作用，设立传统文化育人项目，建设中华优秀传统文化教育实践基地，打造文化产业园等，将知识学习、情感体验与价值引导融为一体，满足学生多维度感悟传统文化的多元化学习需求。
三是发挥家庭精准化教育力量。家庭教育是中华优秀传统文化育人的重要组成部分，对人才培养具有深远影响。一方面，高校要用中华优秀传统文化教育架设家校共育桥梁，通过召开新生交流会、新生家长会、毕业生座谈会和深入民族地区开展家访等，强化师生、家校联动，夯实育人基础。另一方面，家庭要注重用中华优秀传统文化涵养优良家风，如颜氏家训、诸葛亮诫子格言等影响深远，都是在倡导良好家风，以发挥家庭教育因材施教的精准性、修身正己的长期性和涵养正道的综合性。鼓励家长和学生共同学习经典故事、诗词歌赋、书法绘画等，使中华优秀传统文化不断滋养家庭教育，为学校和社会传统文化育人奠定坚实基础。
（三）营造全方位育人场域，强化中华优秀传统文化育人氛围
为实现中华优秀传统文化在高校校园生活中的有机渗透，需构建“处处皆学问”的文化教育生态，引导学生在全员、全方位、全过程的育人环境中成为中华优秀传统文化的传承者与弘扬者。
一是以物质文化优化校园文化环境。物质文化是高校文化的基础和载体，直观体现高校的历史传统、文化底蕴和办学特色，是现代高校的重要文化标志。高校推动中华优秀传统文化元素融入物质文化建设，要整合博物馆、音乐厅、剧场、报告厅等校内外资源，通过文物藏品、影像资料、场景修复等方式，营造浓郁文化氛围。例如，在办公楼建设“传统文化工作室”，在学生宿舍楼建设“民族团结驿站”等，为师生提供集民族理论政策学习、传统文化展演、民族文化交流等功能于一体的互动交流空间。依托校园环境、人文景观、教学设施等，打造具有历史内涵和人文意蕴的特色文化场域，以美的意境先声夺人，让师生在校园的一草一木、一石一像、一楼一景中“沉浸式”体验传统文化，营造覆盖时时、处处、人人的文化育人环境。
二是以精神文化滋养校园文化氛围。精神文化是高校文化的灵魂和核心，中华优秀传统文化作为中国最深厚的文化软实力，必将持续滋养高校精神文化。高校要将优秀传统文化融入校园文化建设，指导学生建立古风乐社、民族舞社、国画社等国风民族文化社团，开展研学、实践、展览、大赛等丰富的传统文化校园活动。鼓励师生发挥专业学科优势开展作品创作，强化时代性、民族性、创新性的创作观，形成“作品思政”文化育人氛围，发挥校园文化的熏染作用。例如，湖南大学在岳麓书院上思政课、曲阜师范大学扎根孔子故里办学等等，通过现场感受中华优秀传统文化的魅力，善用历史文化、民族文化资源，上好一堂堂生动的思政课，使中华优秀传统文化深植学生的心灵，激发学生自觉承担起传承与发展中华优秀传统文化的责任感。
三是以网络文化丰富校园文化“云端”。网络文化是高校文化的延伸与发展，其传播速度之迅捷、影响范围之广泛已远超传统媒介。在融媒体时代，高校要借助网络文化形式推广中华优秀传统文化，建设师生喜闻乐见的新媒体育人平台。运用网络数据工具统计学生的中华优秀传统文化认知程度、理解深度、掌握力度[5]，通过现代信息技术手段，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和表达形式，注入符合大学生认知需求的文化内容，充分展现文化育人的民族性、艺术性和美育性。例如，中国传媒大学与《党建》杂志社合作创作系列融媒体产品、东南大学打造“七彩彝绣”公众号等，创新思想政治教育的内容供给，实现润物无声的育人效果，引导学生坚定不移地传承与弘扬中华优秀传统文化，使其自觉成为中华文化的坚守者、传播者和建设者，推动中华文脉永葆青春、生生不息。
参考文献：
[1]毛泽东.关于正确处理人民内部矛盾的问题[N].人民日报，1957-06-19(1).
[2]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[J].求是，2024(20).
[3]习近平.在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话[N].人民日报，2020-09-23(2).
[4]蓝青，陈宗岚.中华优秀传统文化融入民族地区高校思想政治教育研究[J].贵州民族研究，2024(4).
[5]马抗美，吴优.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的价值思考与路径探析[J].贵州民族研究，2023(1).
Exploring the Pathways for Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Higher Education under the“Three-All Education” Perspective
XU Fei
Abstract: The excellent traditional Chinese culture is a valuable spiritual wealth formed through the long-term practice of Chinese people of all ethnic groups. It serves as an essential cultural resource for universities in the new era,with far-reaching significance in deeply implementing the “Three-All Education” idea and cultivating a new generation with sense of national pride and cultural confidence. To integrate excellent traditional Chinese culture into education,universities should adhere to the principles of unifying guidance and subjectivity, integrating theory with practice, and balancing inheritance with innovation. By adopting an all-participant, all-process, and all-dimension approach, universities can enhance cultural identity, understanding, and confidence. This paper explores strategies within the “Three-All Education” framework, including strengthening awareness by building a comprehensive educational team, enhancing synergy through the integration of educational resources, and fostering an immersive cultural environment. These efforts ensure that excellent traditional Chinese culture becomes fertile ground for nurturing students' national sentiments, shaping the national spirit, and reinforcing cultural confidence, thereby helping universities achieve their critical mission of cultivating talents for the Party and the country.
Key words: Excellent Traditional Chinese Culture; Three-All Education; Cultural Education
（责任编辑：任 艳）
初审：高 婵
复审：罗士琰
终审：蒋立松
