摘 要：新时代教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的系统化教育理念，产生于新时代社会变革与战略转型背景下，是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的战略性回答。其话语生成以习近平总书记关于教育的重要论述为依托，以马克思主义教育理论创新为支撑，以传统文化现代性转化为支柱；遵循为社会发展服务的价值逻辑、教育创新的理论逻辑以及教育强国建设战略的目标逻辑。基于话语生成与逻辑遵循的判断，新时代教育思想的实践进路聚焦于教育强国建设、文化自主性的教育命脉塑造、开放式数字化教育新形态构建、教育高质量发展与高素质教师队伍建设这五个方面。其核心使命在于引领构建具有中国特色、世界水平的教育体系，为全面推进中国式教育现代化，实现中华民族伟大复兴奠定坚实的人才基础与文化根基。

关键词：新时代教育思想；话语生成；逻辑遵循；实践进路

建成教育强国、实现教育高质量发展离不开本土化教育思想。中国教育现代化进程的持续推进亟须具有原创性、时代性与前瞻性的强大教育思想作为内生动力与理论支撑。因此，需要在本土教育实践之上批判性吸收世界先进教育成果，推动教育思想理论创新发展，方能为破解教育发展难题，构建具有中国特色的高质量教育体系提供不竭的思想源泉和智慧引擎。新时代教育思想产生于新时代社会发展的进程中，是对过去的教育思想的补充与修正，亦是对未来教育发展前景的擘画。教育思想的现实价值与时代生命力集中体现在它回应教育根本命题的能力，新时代教育思想深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，为教育政策制定、课程体系设计、教学模式创新及评价机制改革提供了坚实的学理依据与行动指南。2025年“新时代教育思想研究中心”的成立标志着该领域研究进入系统化学理建构新阶段。基于此，本文聚焦新时代教育思想研究这一时代热点问题，力求探寻新时代教育思想如何通过话语生成、逻辑遵循与实践进路的协同作用，构建具有中国特色与世界意义的教育发展范式。

在文章主体呈现之前，有必要对“新时代教育思想”的核心内涵加以阐释。研究新时代教育思想，离不开习近平新时代中国特色社会主义思想与习近平关于教育的重要论述。教育部副部长王嘉毅在2024年全国教育科研工作会议中提出要“深化习近平总书记关于教育的重要论述的学术建构和学理阐释，推动形成新时代教育思想。”习近平总书记关于教育的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，根植于中国优秀教育文化传统，开辟了马克思主义教育理论的新境界，为教育事业发展提供了根本遵循和行动指南，是中国特色社会主义教育思想在新时代的延续与创新。综上，新时代教育思想集中体现为习近平关于教育的重要论述，以马克思主义理论创新为知识基础，汲取中国优秀教育文化传统养分。需要说明的是，文中所涉“新时代教育思想”概念目前尚无统一定义，仍处于学术探讨阶段。文中所述，特指中国教科院研究中心为便于研究而提出的学理阐释，旨在厘清其在本研究中的具体内涵，并不构成一个独立的理论体系。

2024年全国教育大会上，习近平总书记指出教育必须坚守政治属性、人民属性和战略属性。作为中国特色社会主义教育思想在新时代的延续与创新，新时代教育思想对新时代教育事业发展的基本原则与实践指南的论述体现了对教育三大根本属性的科学把握。体现为坚定不移坚持党对教育事业的全面领导，确保社会主义办学方向，使教育成为巩固和发展中国特色社会主义制度的坚强阵地；坚持以人民为中心发展教育，将办好人民满意的教育作为出发点和落脚点，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；深刻把握教育服务中华民族伟大复兴的崇高使命与战略支撑作用，坚持扎根中国大地办教育，传承中华优秀传统文化精髓，吸收世界先进经验，全面推进教育现代化，培育兼具深厚中国心魂与广阔世界胸怀的文明对话者。研究新时代教育思想不仅能为摆脱全球教育现代性困境贡献中国智慧，更为实现教育强国目标、支撑民族复兴伟业提供了清晰的实践路径。

一、话语生成：新时代教育思想的时代出场

传统的主流话语往往偏于政治性、书面性，缺少鲜活的生活气息，甚至仅靠权威驱使，难以实现接受者对相关价值理念的主动认同。研究新时代教育思想需要以习近平总书记关于教育的重要论述为依托，以马克思主义理论创新构成知识基础，同时汲取中国优秀教育文化传统养分，最终构建出富有中国特色的、科学化、生活化、大众化的新时代教育理念。此外，须知话语生成的三大支柱绝非简单并列，而是构成了一个有机融合的生命体。其中，马克思主义理论创新是“魂”，确立了话语的根本立场与科学内核，统领着转化与发展的方向；中华优秀传统文化转化是“根”，为话语注入深厚的历史底蕴与文化基因，提供独特的民族精神标识；中国特色社会主义教育思想则是“桥”，作为关键的实践场域与再生产机制，它将前两者融合的成果系统化、大众化，实现新时代教育思想话语的社会认同与代际传承。

（一）铸魂立根：马克思主义理论创新奠定话语内核

马克思主义的立场、观点、方法决定了新时代教育思想对传统文化与新时代中国特色社会主义教育思想“不忘本来、辩证取舍”的鲜明底色，它回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，确保教育为人民服务、为社会主义现代化建设服务。新时代教育思想将马克思主义科学理论和中国教育实践以及中华传统文化中的教育精华紧密结合，形成了新的理论突破，为新时代教育发展提供了有力的理论支持，在构建新时代育人体系中表现为“人的全面发展”与“教育与生产劳动相结合”的辩证统一关系。

马克思主义关于人的全面发展理论是“立德树人”根本任务的直接理论依据。理论创新深化了对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的认识，强调理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治意识、奋斗精神等的融入。其中，“培养什么人”这一核心问题的答案，凝练为对“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的本质要求，其深层理论基础和价值归宿，正是马克思主义关于“人的全面发展”的崇高理想。关于“怎样培养人”的回答，新时代中国特色教育理论创新发展了马克思主义关于人的全面发展学说，继承并创新发展了“教育与生产劳动的结合”这一思想，将“教育与生产劳动相结合”发展为“五育并举”这一新时代教育改革核心思想，强调劳动教育必须与德育、智育等融合，避免工具化倾向，构建起以“立德树人”为根本任务、以“五育并举”为实施路径的现代化教育理论体系。最后，要运用马克思主义理论回答“为谁培养人”这一教育根本问题，需紧扣马克思主义的阶级性、人民性和革命性本质，结合经典著作与历史实践。在马克思主义教育理论视野下，“为党育人”与“为国育才”的实践逻辑，本质是社会关系再生产与人的解放辩证统一的历史过程。

在新时代教育思想中，“人的全面发展”与“教育与生产劳动相结合”是统一整体中相互关联的两个重要部分。“人的全面发展”为“教育与生产劳动相结合”提供价值引领，“教育与生产劳动相结合”为“人的全面发展”提供实现路径。因此，“人的全面发展”不简单地是“教育与生产劳动相结合”的教育目的，更是劳动教育的价值内涵，是其“育人”本质，是在生产劳动社会中使具体的人何以生存、存在，能自我实现。这种矛盾运动推动育人体系随生产力发展不断创新，最终指向培养既能胜任时代需求又能享受劳动创造的社会主义新人。

（二）固本培元：中华优秀传统文化转化涵养话语底蕴

深厚的文化底蕴为马克思主义理论创新和中国特色社会主义教育思想提供了丰富的“养料”。它给源自西方的马克思主义赋予中国特色，形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想这一中国化时代化的马克思主义谱系。同时，它也让教育内容与方式更符合中国人的文化心理和认知习惯，易于接受和认同。只有源于中国文化与社会语境的教育思想，方能具备真正的引导力，并最终体现中国话语的特征。中华民族传统文化以儒家思想为核心，兼容并蓄地吸收佛家、道家等多元思想精华，形成了开放包容、生生不息的文化体系，伴随着时代的演进，以不同方式推动着中华文明的进步，经过历史长河的沉淀与选择，最终汇聚成具有中国特色的优质教育文化传统。新时代教育思想的教育话语建构要汲取中国优秀教育文化的养分，关键在于对中国优秀教育文化传统的创造性转化、创新性发展。

新时代教育思想的话语体系必然要按照中华文明自身的逻辑展开，在传承中华文明中汲取文化养分。首先体现在价值内核的阐释。新时代教育思想在继承传统文化精髓的基础上实现创新发展。吸收中华优秀传统文化中的“以民为本”“世界大同”等理念，通过创造性转化，形成“教育发展服务人民”“推动教育促进人类共同体建设”等新思想，彰显中华文化所蕴含的“普世价值”追求。其次体现在育人理念的传承。儒家强调道德修养是成才之本，“修身、齐家、治国、平天下”的伦理传统在现代发展为“立德树人”的根本任务，并且在社会主义核心价值体系的指导下，培育具有民族担当和国际眼光的现代化事业建设人才；王阳明“知行合一”思想反对教育空谈理论，强调实践与认知的统一在现代发展为马克思主义实践观强调培养解决实际问题的能力所倡导的综合技术教育理论。最后是教育方法的延续。孔子提出“因材施教”，尊重个体差异，主张个性化培养在现代发展为心理学与教育技术的结合，从“标准化”教育到“个性化”教育的转向；《礼记·学记》提出的“教学相长”强调师生互动在现代发展为建构主义学习理论下教师与学生的身份转变的新理念。

中国优秀教育文化传统的创造性转化、创新性发展是形成文化新形态、实现价值突破的必经之路。新时代教育思想的产生表明，发展现代化教育与教育强国建设不能摒弃传统，需要实现优质教育文化传统的新突破。这一探索不仅为教育现代化提供了深厚的文化支撑，更为全球教育发展贡献了独特的东方智慧。

（三）贯通践行：中国特色社会主义教育思想实现话语生成

中国特色社会主义教育思想将前两者融合的成果进行系统化、时代化、大众化的转化，最终实现新时代教育思想的话语生成。教育话语体系是教育思想理论体系、知识体系的外在表达形式，是理解我国教育概况的重要途径和窗口。建设高质量教育话语体系，不仅关乎教育实践的指导和评价，更关系新时代教育思想的话语主导权。因此，必须深刻认识到话语表征着权力关系，而这种权力蕴含于知识生产、制度设计与运行机制之中，其影响力与话语主体的身份地位紧密相连。综上可知，构建高质量教育话语体系在宏观层面的首要任务在于确立鲜明的价值引领，需以习近平总书记关于教育的重要论述为价值坐标，才能确保话语的科学性、引领性、包容性和有效性。中国特色社会主义教育思想在新时代教育思想的话语体系构建中扮演着“贯通践行”的关键角色，是将马克思主义教育原理同中国教育实践深度结合的能动场域，亦是将中华优秀教育传统进行创造性激活的转化中枢。

新时代教育思想源自中国特色社会主义教育思想体系中，以代表着马克思主义中国化时代化最新阶段成果的习近平关于教育的重要论述为主体。2024年全国教育大会上，习近平总书记提出一系列教育改革的新理念新思想，通过《关于加快建设教育强国的决定》等纲领性文件实现制度化确认与实践转化，标志着中国特色社会主义教育思想理论创新的历史性跃迁。作为习近平新时代中国特色社会主义思想在教育领域的集中体现与行动纲领，新时代教育思想以习近平总书记关于教育的重要论述为依托，对内需筑牢主流意识形态话语权，在理念表达、呈现形式与沟通方式等维度提升话语能力；对外需坚守语言与民族精神的内在统一性，将话语体系与民族文化紧密关联。

构建高质量教育话语体系，需勇于进行理论创新和实践拓展，需敢于打破西方现代化的话语藩篱，遵循从借鉴创新到本土创生再到自主发展的内在逻辑。这一“本土创生”的核心源泉，正是博大精深的中华优秀传统文化。它为话语体系提供了区别于西方逻辑的独特价值内核、思维范式和表达方式，是我们在世界教育论域中确立文化身份认同、进行内容与形式创新的底气所在。作为社会活动中承载主体价值观念、指向权力表达的具体言语行为，话语本身具有复杂的社会形态。因此，在直面多元话语渗透冲击与西方国家文化霸权的背景下，能否掌握主流话语的主导权，直接决定着社会主义核心价值观思想阵地的稳固性。新时代教育思想深刻把握这一关键，它以中国特色教育话语中“改革”与“复兴”等核心元素为依托，其中“复兴”本身就蕴含着对中华文明辉煌教育传统的承接与光大。它从增强民族心理优势的战略高度出发，着力消解西方教育话语的文化侵蚀，其重要路径之一，便是系统发掘并激活传统文化中的“有教无类”与当代教育公平观的源流、“因材施教”与个性化培养的契合、“修身济世”与立德树人根本任务的联系。通过在集体意识层面建立这种源远流长的文化自信，我们方能真正在价值比较中站稳脚跟。唯有以习近平总书记关于教育的重要论述为指导，将马克思主义的立场观点方法、中国当代的教育实践与中华优秀传统文化的智慧深度融合，构建高质量的教育话语体系，将中国教育实践提升至普遍性理论的高度，方能在全球教育治理中实现从“跟随者”向“规则制定者”的转变，最终为人类教育文明贡献独具特色的中国智慧。

二、逻辑遵循：新时代教育思想的理性规约

新时代教育思想的逻辑遵循根植于国家战略需求、教育规律重构与人的全面发展。核心在于实现教育功能从传统育人向文化、科技等多元赋能跃升。构建既能解释教育规律又能指导实践创新的教育学理论体系，实现教育理论自主性与教育实践生命力的统一。

（一）价值逻辑：新时代教育思想生成的价值尺度与根本遵循

在厘清新时代教育思想的价值逻辑之前，需要先给价值逻辑的本质做出解释。价值逻辑关注的是事物背后的价值取向、意义和目的，是对事物“应然”状态的思考，即事物应该是什么样、应该追求什么样的价值目标以及如何实现这些价值。在教育、社会发展等诸多领域，价值逻辑引导人们去判断什么是有价值的、什么是值得追求的，以及如何基于这些价值来开展行动。新时代教育思想的价值逻辑遵循批判、解构与重建的脉络，通过马克思主义实践哲学对工具理性进行批判性超越，构建价值理性与工具理性的辩证统一范式，最终指向习近平总书记教育重要论述的主体论。

马克思主义教育哲学辩证地阐释了这两种理性的社会功能。工具理性作为人类认识与改造自然的有效手段，是推动生产力进步和生产方式革新的关键因素，为满足物质需求、改善生活水平提供了基本保障。价值理性则更关注存在意义与终极关怀，为社会发展提供精神动力，成为观念变革与促进人的全面发展的重要基础。这两种理性共同构成了人类社会发展的必要条件。价值理性与工具理性的辩证统一可规避西方教育体系中因工具理性过度扩张而产生的功利化倾向，坚守人文精神与社会担当。

人民是社会主义社会的真正主人，人民利益是社会主义国家的最高利益，代表最广大人民根本利益是马克思主义政党的最高追求。“要坚持以人民为中心，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”质而言之，就是中国教育坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。以人民为中心的价值取向，是价值理性在中国的具体表达与实践落地。它强调教育必须坚持“为了人民、依靠人民、造福人民”的根本立场，把满足人民群众对优质教育的需求作为教育改革发展的出发点和落脚点。新时代教育思想本质上是马克思主义教育观中国化时代化的最新成果，人民性是马克思主义最鲜明的品格，也是马克思主义执政党的本质特征。马克思主义人学观揭示“人的本质在其现实性上是社会关系的总和”，将“自由个性”的解放锚定于社会关系的合理化重构。教育是民生之基，以人民为中心发展教育，突出教育的人民性，强调教育发展的根本目的与出发点是人民，教育发展成果必须更多更公平惠及全体人民，以人民满意为尺度衡量教育改革发展成效，以教育之力厚植人民幸福之本。

（二）理论逻辑：新时代教育思想生成的理论依据与方法论基础

“理论逻辑反映问题研究本身的内在要素之间的必然性联系和内在规定性，而这种必然性联系和内在规定性决定着问题研究的性质和方向。”新时代教育思想的理论逻辑根源于马克思主义教育思想，由中国共产党人不断凝练、传承，并吸纳了中华优秀教育传统的“遗传”基因。

新时代教育思想的理论逻辑植根于中国共产党理论创新的最新成果，其中习近平关于教育的重要论述发挥着根本性的引领作用。习近平总书记立足中国教育的客观实际，实事求是地阐明中国教育发展的内在要求和自信之源，创造性揭示了中国教育发展的内在规律，对中国教育的认识达到了新高度。这一理论渊源为新时代教育思想的发展提供了深层次的思想指引和价值观支撑，以服务社会高质量发展为基本遵循，实现国家经济、社会、文化的长期繁荣与进步。这一思想明确教育的政治属性，强调教育必须服务于国家战略和民族复兴，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。

中华优秀传统文化是中华民族的文化之根，蕴含着我国独特的教育文化、历史、心理和智慧，是办好中国教育的精神命脉。为此，新时代教育思想需要涵养中华优秀传统文化，赓续文化传统、续接精神命脉，守住我们的价值、文化和精神之根，彰显鲜明的民族特色。文化与教育的核心问题都关乎“人”，关乎人的教化、涵养和塑造——即如何通过“以文化人、以德育人”培养德智体美劳全面发展的社会主义新人，实现人的全面自由发展的共产主义愿景。中国民本传统以儒家“成人之教”的德性伦理与“有教无类”的差序包容，为新时代教育思想提供了本土化的实践智慧。中华传统思想体系始终将“人”置于中心地位，着力探索人与自然生态、社会关系以及自我修养的协调统一。以儒家为代表的思想体系，始终强调“人文教化”的核心价值，即通过文化与教育的互动实现社会教化。不仅如此，《周易》中“观乎人文，以化成天下”的经典论述，更是深刻揭示了文化教育的转化功能。“以民为本”的思想传统不仅形塑了中国特有的教育哲学，也为当代教育理论的创新积淀了深厚的文化底蕴。

（三）目标逻辑：新时代教育思想生成的目标导向与战略指引

目标逻辑作为新时代教育思想生成的关键维度，聚焦于教育强国建设的战略需求，以体系化学理化的理论建构为支撑，通过“为何发展”“朝何方向发展”以及“如何实现发展”等核心问题形成具有鲜明时代特征、战略高度与实践导向的逻辑体系。具体而言，这一目标逻辑主要体现在以下三个递进的层次。

回答“为何发展”，习近平总书记关于教育的重要论述体系化学理化，是铸就“时代之学”的关键路径。推动习近平总书记关于教育的重要论述的体系化学理化，需将其置于马克思主义教育观的理论框架下，结合中国特色社会主义教育实践进行深入的学理阐释和系统整合。这有助于提升中国教育学的理论品格和国际影响力，使中国教育学能够回应时代之问、引领时代潮流，建成具有鲜明时代特征的“时代之学”，更能为后续教育战略的制定和实践的开展提供清晰的目标指引，确保教育事业始终沿着正确的方向前进。

回答“朝何方向发展”，新时代教育思想需以聚焦教育强国建设中的战略问题为核心目标，是打造“强国之学”的必然要求。教育强国是民族复兴的基础工程，教育发展必须紧扣国家战略需求。新时代教育思想以服务教育强国建设为战略目标，聚焦培养拔尖创新人才、提升教育服务经济社会能力、推进教育公平与质量提升等关键任务。教育强国建设是现代化强国建设的先导工程，为科技自立自强、共同富裕和民族复兴提供支撑。新时代教育思想明确了教育强国建设的功能定位与价值取向，即以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，以服务国家战略为出发点。通过优先发展教育、深化教育改革等举措，为教育强国建设提供坚实支撑，使中国教育学能够精准对接国家战略需求，提供科学理论与实践方案，铸就具有强大战略引领力的“强国之学”。

回答“如何实现发展”，要以扎根中国教育改革发展伟大实践为根本立足点，也是构建具有中国特色“实践之学”的坚实基础。要形成真正符合中国国情的教育理论体系，就必须深入把握教育发展的现实需求与时代课题，系统总结教育改革进程中的创新经验与实践智慧，推动理论与实践的深度融合与双向互动。这种扎根实践的探索路径，要求教育思想的形成必须立足中国大地，直面教育发展中的真问题，形成立足中国大地又具有普遍意义的“实践之学”，为教育强国建设提供坚实的理论支撑和实践指导。

三、实践进路：新时代教育思想的创化践履

“实践是发生着的理论。”鲜活的教育思想既是经过教育现实生活体验和主观深度思考后映射出来的普遍观念，也是自我投入教育经验世界后的再生与重现。可见，教育思想应以合宜的方式融入教育实践，通过教育实践将理论优势转化为可见成效，并随环境变化进行调整，在实践推进中将思想内容持续深化、提升与创新，确保与国家发展及人民需求相匹配。总之，二者互相依存，互相促进，不可偏废一方。依据从认知到实践的演进规律，在明确理论框架的前提下，研究新时代教育思想的实施路径，既是推进教育强国战略的核心要素，也是实现中国特色教育现代化的必要途径。

（一）筑牢价值导向力，以建设教育强国稳固文明发展根基

所谓价值导向力，是价值观念的吸引力和凝聚力，亦是人们对于价值需要的动机、目的、愿望和追求。教育理念的价值导向力是社会主义意识形态凝聚力的重要基础，同时也影响着人们的思想和行为，能使人们的思想行为产生共同的标准，最终产生相同的凝聚力。价值导向力不仅是观念内隐的体现，更是价值外显的表达。新时代教育思想的价值内核，以习近平新时代中国特色社会主义思想为价值导向，以社会主义核心价值观为引领，融合中华优秀传统文化精神，通过价值导向凝聚社会共识，筑牢社会主义意识形态认同根基，将价值凝聚力转化为教育实践的价值导向力。

新时代教育思想强调在“激励与规范并行”的原则下，实现“自我提高和自我教育”的跃升，激励教育工作者主动参与到教育强国建设事业之中，引导学生在价值观引领下努力成为新时代优秀青年。习近平总书记指出：“建设教育强国、科技强国、人才强国，必须坚持正确办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一理念从两个维度确立了重要指导：首先明确阐释了教育强国建设的核心要义与价值取向，为构建立德树人新格局提供了方向指引；其次为教育事业发展确立了培养目标，通过塑造新型育人模式为国家振兴事业提供坚实支撑，这两个方面最终均服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。因此，在教育强国建设中塑造立德树人新格局，“把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”的运行机制是一种以培养担当民族复兴大任的时代新人为价值目标的制度建设。新时代教育思想所展示的价值导向力是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为学生提供价值引领，体现在教育强国建设的教学实践中，要求实现学校与社会的贯通，以强化立德树人成效为直接目标，以实现人的全面发展为根本追求，将教育强国建设中塑造立德树人新格局逐步转化为高质量运行的“全方位育人”机制，以建设教育强国稳固文明发展根基。

（二）熔铸文化自主性命脉，以系统创新深化自主教育体系建构

新时代教育思想在熔铸文化自主性命脉方面肩负着双重历史使命：一方面，要着力培育具有深厚文化自信、强烈民族认同和坚定国家意识的时代新人，通过加强中华优秀传统文化教育、革命文化教育和社会主义先进文化教育，抵御西方中心主义、历史虚无主义等错误思潮，从根本上维护国家文化安全和意识形态安全。另一方面，需要以辩证思维推动“传统教育智慧现代化”与“西方教育理论本土化”的创造性融合，通过深入挖掘中国传统教育思想精髓，如“有教无类”“因材施教”等理念的现代价值，同时批判性吸收建构主义、多元智能等西方教育理论的合理成分，构建具有中国特色的教育学理论体系。

这一系统性工程在理论创新层面体现为：提出“课程思政”“大中小幼一体化德育”等本土化概念，突破西方“隐性课程”“全人教育”等术语的解释边界，形成具有中国特色的教育话语体系；在教育实践层面则表现为：构建知识传授、能力培养与价值塑造“三位一体”的协同育人机制，推动教育治理体系和治理能力现代化，实现文化传承与教育创新的有机统一。系统创新理念强调教育改革的整体性与协同性，要求对教育理念、内容、方法、评价、治理等各要素进行全方位、多层次的创新设计。以系统创新深化自主教育体系建构，就是要立足中国国情，服务国家发展战略，构建一个既扎根中国大地又具有国际竞争力的现代化教育体系。这一体系的核心特征是“自主性”，即摆脱对西方教育模式的路径依赖，形成内生发展动力和创新型发展模式。新时代教育思想在坚持自主创新的同时，也注重吸收借鉴国际先进教育理论和实践经验，将其作为中国教育学自主知识体系建设的重要补充资源。在对待外来教育理论资源方面，新时代教育思想秉持“以我为主、为我所用”的原则，强调在保持文化主体性的前提下，以开放包容的态度系统研究西方教育经典理论，运用马克思主义立场、观点和方法进行批判性分析，选择对中国教育发展具有借鉴价值的理论成果，为自主知识体系的发展提供有益滋养。在处理自主知识与人类知识总和的关系上，一方面，要立足中国教育实践，从教育传统与当代教育改革发展中提炼文化基因和实践智慧；另一方面要批判性吸收全球优秀教育理论成果，在国际教育对话中讲好中国故事、阐释中国方案、传播中国智慧，为推动构建人类命运共同体贡献教育力量。这种既坚守文化根脉又拥抱世界文明的辩证态度，正是新时代教育思想文化自信的集中体现，也是建设教育强国的必由之路。

（三）夯实数智治理思想，以技术人文新形态推进教育文明互鉴

当今社会已进入数字智能化时代，科学技术水平和人才创造效能已成为推进发展的关键性因素，当前数字化治理要求实现技术赋能与育人本位的协同发展，满足数字时代教育治理现代化的现实诉求，提升治理效能。第一，平衡技术与人文的关系：在数字化治理中贯穿人文主义价值，结合信息技术与智能工具，利用技术的开放性、互动性与高效性来整合资源、优化流程；围绕现实需求推动场景创新，形成精准人文治理与细致人文管理的协同，始终把人的全面发展和个体需求作为核心。

第二，推动技术人文深度融合：在数字化治理实践中借鉴技术治理的优势，是提升治理效能的重要途径；将人的全面发展与具体需求始终置于核心地位。以“教育发展与变革：智能时代”为主题的世界数字教育大会的举办更加证明了坚持数字化教育是新形势下开拓教育发展新赛道和实现教育现代化的有力举措。

数字化转型与智能教育的深度融合致力于构建普惠优质的数字学习环境。这一进程首先通过扩大优质教育资源覆盖面缩小数字差距，通过个性化数字教学模式构建多样化教育生态系统。随后以开放共享机制推动跨国教育协作与教学体系创新。最终通过强化实践应用能力提升师生数字素养与参与治理水平。教育学知识生产场所的空间流动体现为本土与国际空间的流动。数智技术可推动知识生产的本土与国际合作。当前全球化发展背景下数字技术发展离不开国际协作，联合国教科文组织提出教育应转向“全球共同利益”的定位，强调教育不仅是个人发展的工具，更是全人类应对共同挑战的基石。2024年全国教育大会首次明确提出深入推动教育对外开放，促进新时代教育思想与“人类命运共同体”理念的深度融合，将中国特色教育模式与经验上升为教育规律，体现了教育作为全球治理和文化互鉴的纽带作用。新时代教育思想主动回应“人类命运共同体”理念，通过国际课程合作与全球教育治理参与将教育数字化作为开辟教育发展新赛道，塑造教育发展新优势的重要突破口。基于数智技术带来的去中心化、反权威的文化格局，将基于中国教育学学科体系、学术体系、话语体系构筑的知识生产模式，在国际舞台上更好地展示出来，彰显教育学知识生产的中国逻辑。

（四）厚植民本根基，以教育公平赋能教育高质量发展

以人民为中心是习近平新时代中国特色社会主义思想一以贯之的核心理念，不是以部分人民或少数人民为中心，而是以全体人民为中心，公平是其基本价值向度。办好人民满意的教育、让每个孩子都获得公平且高质量的教育这一发展目标存在两项根本性挑战：公平性问题与质量问题。这两方面的问题直接指向社会核心矛盾，关系国家整体利益，并影响我国现代化强国目标的实现。新时代教育思想深刻践行以人民为中心的发展理念，将厚植民本根基作为推进教育事业的出发点和落脚点，其核心诉求在于通过促进教育公平，为教育高质量发展注入根本动力、奠定坚实基础。在制度层面，积极构建义务教育优质均衡发展新格局，着力破除区域、城乡、校际发展差距，通过优化资源配置、实施乡村教育振兴、薄弱学校改造等倾斜政策，完善学生资助体系、发展“互联网+教育”弥合数字鸿沟等一系列有力措施，致力于保障所有学生平等的“可行能力”，确保每个孩子不因出身、地域或经济状况而丧失发展机会，突出教育领域“精准扶贫”，维护弱势群体受教育权利，为高质量发展提供广泛、坚实的人才基础和社会底座。在文化层面，强调尊重个体差异、促进多元文明共生，通过深化教育教学改革、发展特色教育、推动课程内容与评价方式多元化，满足不同禀赋、不同背景学生的多样化发展需求，使教育过程本身成为涵养包容、激发潜能、焕发生命整全性的沃土，这是高质量发展的深层内涵与人文底蕴。

进入新时代，教育公平面临新的考验和挑战，迈入了建设公平而有质量教育的新阶段，人民对教育公平的期盼从基本公平走向有质量的公平，再迈入高质量的公平需求阶段。高质量教育公平充分关注了人民群众对教育公平的新要求，努力解决当前备受人民群众关注的教育公平难题；全面考量了教育强国和社会主义现代化强国建设目标引导下人民群众对教育公平的新期盼，从战略高度规划了教育公平的未来走向。新时代教育思想影响下的教育公平首先体现在从形式公平转向促进人的全面发展的实质公平，注重个体潜能与价值。其次是从外部公平转向追求“适合的教育”的内部公平，推动课程教学与评价的个性化适配。最后是从一维公平转向人文关怀的多维公平，通过承认差异与尊严激发内在潜能。因此，新时代教育思想促进教育公平是提供制度保障赋能与文化滋养，让每个个体都获得适合自身的优质教育，释放社会人力资本潜力与创新活力，实现规模扩张到内涵提升的高质量发展。

（五）深化文化基因传承，以教育家精神滋养新时代教师队伍

新时代教育思想强调文化基因传承，教师在教育教学中应立足传统学术思想谱系，发掘四书五经、天文地理、算术医学的现代教育价值；筑牢文化自信的精神根基，培养学生树立正确的世界观、民族观、文化观，展现中国文化智慧与自信；融合不同文明的价值观，借鉴古希腊的正义、勇气、节制、思辨等，与我国传统社会的忠孝仁义礼智信相互融合，在多元价值系统中找寻共性，承担教育使命。

新时代教师队伍建设以教育家精神为根本遵循，将教育家的成长经验转化为系统性建设路径。“教育家精神是教师队伍建设的根本遵循”，对教育家“修炼”模式与经验的研究，为从教师专业发展角度推动高水平教师队伍建设提供支持。其中，围绕教育家理想信念形成机制的研究，能够为组织层面的教师培训与活动提供理论依据，实现“心有大我、至诚报国”的教育追求；聚焦师德修炼研究，以制度机制建设、教师培训、教师评价与支持为核心，推动形成“言为士则、行为世范”的德性与“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心；关注教育家教书育人实践与创新的研究，借助“启智润心、因材施教的育人智慧”的凝练表达，为系统提升教师教学与研究能力提供方法论支持；立足教育家自主发展与实践探索教育规律的研究，能为推动教师的终身学习、循证实践提供路径，进而确立“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”；针对教育家家国情怀与相关维度的研究，通过精神宣导与荣誉体系建设，为推动教师树立“胸怀天下、以文化人的弘道追求”的目标提供启示，促成新时代教师队伍在教育家精神引领下发展。

四、结语

教育思想的历时性演进，折射出社会形态变革下人类教育从传统权威向现代理性的范式转换，是推动人类社会形态转变、人类文明结构重塑的重要指引。在话语生成的逻辑中，新时代教育思想从国家战略全局出发，将教育摆在优先发展的关键位置，深刻阐明教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础性工程。这一思想以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，确立了教育作为“国之大计、党之大计”的战略地位，明确指出推进教育现代化是建设教育强国的必由之路，更是实现中华民族伟大复兴具有决定性意义的关键支撑。在发展逻辑上，新时代教育思想坚持以人民为中心，着力破解教育公平与质量问题，深化教育领域综合改革破除体制机制障碍，构建“五育并举”的全链条育人体系。同时，将教师队伍建设作为核心支撑，通过教育数字化战略开辟发展新赛道。新时代教育思想既是文化传承的载体，更是民族复兴的引擎，它深刻回答了新时代中国教育发展的方向性、根本性、全局性、战略性问题，为当前与未来的教育改革方向提供理论支柱与行动纲领，最终指向于2035年建成教育强国，办好人民满意的教育。

于实践层面，未来需进一步强化政策支持、资源整合与基层创新，形成理论、实践与反馈的闭环。从国家战略需求维度看，为契合国家长远发展战略目标，新时代教育思想要求培养具有创新能力、国际视野和综合素养的人才，教育思想逻辑遵循要围绕国家战略布局，精准对接人才需求，为国家发展提供智力与人才支撑。从教育规律重构的维度来看，教育有内在规律，但时代变迁、科技进步、社会观念更新，传统教育规律需重新审视构建，新兴教育技术带来新的可能与新的挑战。当前对教育目标、内容和方式的认知不断变化意味着新时代教育思想要研究新情况、解决新问题，科学重构教育规律以提升教育质量，植根中国语境，回应“现代社会向何处去”的时代之问。新时代教育思想不仅为驱动中国式现代化发展提供整合性力量，更是为推动教育文明创新贡献了中国方案，昭示教育唯有贯通历史现实、融合本土全球，方能成为文明赓续的战略支点。

（本文参考文献略）

New Era Educational Thought: Discourse Generation, Logical Compliance and Practical Approach

WangZhaojing HeYajin

Abstract: The educational thought of the new era is as systematic educational concept under the guidance of Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era. It has emerged in the context of social transformation and strategic transition in the new era and provides a strategic answer to the questions of “what kind of people to cultivate, how to cultivate them, and for whom to cultivate them”. Its discourse generation is based on General Secretary Xi Jinping’s important discourses on education, supported by the innovation of Marxist educational theory, and sustained by the modern transformation of traditional culture. It follows the value logic of serving social development, the theoretical logic of educational innovation, and the goal logic of the strategic construction of an educational power. Based on the judgment of discourse generation and logical adherence, the practical approach of the educational thought of the new era focuses on five aspects—the construction of an educational power, the shaping of the educational lifeline of cultural autonomy, the construction of a new form of open and digital education, the high-quality development of education, and the construction of a high-quality teaching staff. Its core mission is to lead the construction of an educational system with Chinese characteristics and world-class standards, laying a solid talent foundation and cultural foundation for the comprehensive advancement of modernization of Chinese education and the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words: new era educational ideology; discourse generation; logical adherence; practical approach

初审：王悦桦

复审：孙振东

终审：蒋立松