摘 要：劳动教育是马克思主义劳动观和教育观的重要方面，是实现学生全面发展的必然途径。加强新时代大中小学劳动教育，要深化认识“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释”的理论内涵；要准确理解劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的现实需要、全面落实立德树人根本任务的内在要求、构建德智体美劳全面培养的教育体系的关键举措、培养和提升学生综合能力的重要途径。当前，要切实推动劳动教育纳入人才培养全过程，坚持劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，加强大中小学劳动教育一体化建设，促进学校、家庭、社会共同发力，形成劳动教育全方位协同育人格局。
关键词：劳动教育；马克思主义劳动观；教育观；学生发展；大中小学劳动教育一体化
“教育是国之大计、党之大计。”习近平总书记在党的二十大报告中指出“，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一关于教育的总指针充分体现了习近平总书记对教育规律的深刻洞察，鲜明强调了劳动教育的重要性，既是对现实问题的关切与回应，也是对教育理论的丰富与发展，为新时代教育事业发展指明了方向、提供了遵循。加强新时代劳动教育要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻把握劳动教育的理论本真、时代意蕴和实践进路，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念深入人心。
一、理论本真：劳动教育是马克思主义劳动观和教育观的重要方面
“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”劳动是马克思和恩格斯用以揭示历史唯物主义和人类社会发展一般规律的一个重要核心范畴。关于劳动及其价值观，在马克思和恩格斯关于历史唯物主义、政治经济学和人的全面发展理论中，都有着精辟的理论阐释。自党的十八大以来，习近平总书记十分重视并多次围绕劳动及其价值、劳动教育发表讲话，深刻阐述了“劳动是推动人类社会进步的根本力量”“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美”等理论观点。这一系列重要论述在坚持马克思主义基本原理的基础上，创造性地实现了同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合，进一步丰富了劳动范畴及其价值体系，继承和发展了马克思主义劳动学说，成为新时代加强劳动教育的重要理论基石。
第一，劳动推动人类社会进步，是教育产生发展的前提。在历史唯物主义视域中，劳动是人类生存发展的前提和基础，劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造人本身。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》《自然辩证法》等经典著作中均呈现了一个基本观点：通过劳动—人类最基本的实践活动形式—使人类和外部世界的关系发生了根本性转变，人的单纯的感性活动转变为人的现实社会活动。因此，劳动也被看作“一切历史的基本条件”和“人类的第一个历史性活动”，进而成为“价值的创造者”。同时，劳动作为人类最基本的实践形态，蕴含着非常重要的教育因素，既是发生在人身上的教育，也是教育实践活动的重要基础。在新的历史条件下，习近平总书记进一步丰富和发展了马克思关于劳动的观点，提出“人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量”，认为“劳动是一切成功的必经之路……实现我们确立的奋斗目标，归根到底要靠辛勤劳动、诚实劳动、科学劳动”，强调“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。这一系列论断突出强调了劳动在推动人类社会发展进步过程中的价值及作用，进一步明确了新的历史时期党对劳动教育的总体要求。
第二，劳动创造物质财富和精神财富，教育要与生产劳动紧密结合。在政治经济学视域中，马克思和恩格斯以劳动为基点，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，从根本上改造和发展了劳动价值理论，创立了剩余价值学说，揭示了资本主义生产方式的本质和内在矛盾，提出了劳动价值、按劳分配等重大理论命题。同时，马克思和恩格斯在《资本论》《共产主义原理》等著作中明确指出：“生产劳动同智育和体育相合。”“把教育和生产结合起来。”自党的十八大以来，习近平总书记在坚持马克思主义的基础上，不断丰富和发展了这一系列理论命题，提出“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”，认为“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”。“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就”，强调“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合”。这一系列论断突出强调了劳动的价值，为坚持教育同生产劳动相结合指明了方向。
第三，劳动可以树德、增智、强体、育美，是实现人的全面发展的基础。人的全面发展是马克思主义的基本价值取向和崇高理想追求。在马克思主义关于人的本质和人的全面发展理论视域中，劳动形成人的本质，是实现人的全面发展的重要途径。同时，教育既承载于劳动，又服务于劳动，其目的在于实现人的劳动能力的全面发展。自党的十八大以来，习近平总书记对人的全面发展作出生动诠释，并把促进人的全面发展与共同富裕、物的全面丰富相并列，成功地推进和拓展了中国式现代化的理论和道路。他在党的二十大报告中强调，“物质贫困不是社会主义，精神贫乏也不是社会主义。我们要不断厚植现代化的物质基础，不断夯实人民幸福生活的物质条件，同时大力发展社会主义先进文化，加强理想信念教育，传承中华文明，促进物的全面丰富和人的全面发展”。从教育实践角度看，习近平总书记深刻把握促进人的全面发展和社会全面进步对教育提出的新任务新要求，提出把劳动教育纳入“培养什么人”的总体要求，认为“劳动可以树德、增智、强体、育美”，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”“要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践”。这一系列重要论述鲜明强调了劳动教育的突出地位和重要作用，充分体现了习近平总书记对于教育的倾情关注，这既是马克思主义教育理论的最新成果，也是对人的全面发展理论的进一步丰富和发展。
二、时代意蕴：劳动教育是实现学生全面发展的必然途径
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。可以说，加强劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的现实需要，是全面落实立德树人根本任务的内在要求，是构建德智体美劳全面培养的教育体系的关键举措，是培养和提升学生综合素养和能力的重要途径。
第一，加强劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的现实需要。事业兴衰，关键在人。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，人类文明的前进方向进入了新的选择阶段，中华民族伟大复兴进入了关键时期。新征程上，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，对于实现第二个“百年奋斗目标”和中华民族伟大复兴至关重要。中国特色社会主义教育的发展方向是“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”，这就决定了教育事业所培养的人才必须是担当民族复兴大任的时代新人，既要有高尚品德，也要有真才实学。劳动是人类特有的基本社会实践活动，是一切财富、价值和幸福的源泉。劳动教育不仅具有传授知识技能的工具性价值，而且具有创造美好生活的终极性价值。劳动教育作为教育与劳动的过程性统一活动，其根本在于促进人的全面发展。把劳动教育纳入人才培养全过程，紧密结合经济社会发展变化和学生学习生活实际，积极开展热爱劳动、热爱劳动人民的教育，有助于激发劳动热情、劳动兴趣，从而树立崇尚劳动、尊重劳动的价值观念，进一步养成辛勤劳动、诚实劳动的精神品格，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，最终优化提升个人思想自觉、精神支撑，形成健康向上的整体社会风貌。
第二，加强劳动教育是全面落实立德树人根本任务的内在要求。习近平总书记强调“人无德不立，育人的根本在于立德”。“立德树人”既是对中华优秀传统文化的继承和发展，也是教育和人才培养规律的应有之义，凝聚和体现了党和国家对人才培养的总要求。从历史传承看，劳动教育植根于中华优秀传统文化，承载着“立德树人”的思想理念。加强劳动教育既是对中华民族光荣传统的继承和弘扬，也是对中华文明重要基因的传承与赓续。《尚书·周书·周官》曰“，功崇惟志，业广惟勤”。《诗经·生民》曰，“诞后稷之穑，有相之道”。《左传·宣公十二年》记载，“民生在勤，勤则不匮”。《左传·襄公二十四年》又载，“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。《论语·里仁》有言，“君子欲讷于言而敏于行”。《知言·义理》则言“，人生在勤，勤则身修家齐国治天下平”。这些记载无不证明，中华民族早已认识到国无德不兴、人无德不立，也意识到劳动对于德行形成与提升的重要作用并反复强调。从现实需要看，劳动教育是新时代党对教育的新要求，体现着立德树人的根本任务。“教育与生产劳动和社会实践相结合”是党的教育方针，也是我国教育目的的基本精神。坚持与生产劳动和社会实践相结合，有助于帮助学生了解和体验生产劳动的过程，理解生产原理、技能和工具的使用，进而提升实践能力、团队协作精神和创新精神。这也正是“教育与生产劳动和社会实践相结合”教育方针提出的现实基础。从教育发展看，劳动教育是学生身心健康成长中不可或缺的课程，凝结着立德树人的价值追求。立德树人要求我们必须着眼于促进学生全面发展，实现德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合。劳动教育既是实现教育实践与社会实践相结合的重要途径，也是促进学生与社会联系的重要环节。学生只有通过亲身参与劳动，才能在提高动手能力和解决问题能力的同时，深入理解劳动何以是人类的本质活动，何以是创造物质世界和人类历史的根本动力，进而了解劳动的价值和意义。
第三，加强劳动教育是构建德智体美劳全面发展教育体系的关键举措。劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，主要包括日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育和创新性劳动教育。在德智体美劳全面培养体系中，劳动教育具有更基础、更基本、更“原初”的意义和价值，被赋予了新的时代内涵和历史使命，是推动教育高质量发展的关键环节。一方面，劳动教育与德育、智育、体育、美育密不可分，学生在劳动中可以培养道德情感、增长见识、开阔眼界、锻炼身体、提高审美。“劳动生产美”是马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出的命题。在马克思看来，美根源于劳动，在本质上是人的对象化活动，是人类物质生产劳动的结晶。劳动与美紧密关联，在劳动中既可以创造物质财富，又可以产生精神愉悦。这种精神上的快感从本质上说就是美感，亦即劳动本身既可以塑造美好心灵，也可以提高审美和人文素养。劳动实践过程就是培养发现美、体验美、鉴赏美、创造美的过程。因此，劳动教育是塑造心灵、完善人格、丰富精神的重要举措。另一方面，劳动教育是培养劳动精神、养成劳动习惯、传授劳动技能的教育，既是教育体系的重要组成和关键部分，也是社会体系的重要环节和现实需要，强调手脑并用、知行结合，发挥着独特的育人功能。同时，必须深刻地认识到，与德智体美其他四育相比，劳动教育仍是短板。若不有效解决劳动教育中存在的问题，则必将影响德智体美劳全面培养教育体系的构建、全面提高育人质量的实现，进而影响教育事业的高质量发展。
第四，加强劳动教育是培养和提升学生综合素养和能力的重要途径。在实践能力提升方面，劳动教育将理论知识与实际操作相结合，使抽象的理论知识变得生动形象、易于理解，进而帮助学生更好地吸收和掌握所学知识。在创新精神培养方面，劳动实践鼓励方法技术探索与创新，有助于发掘学生的发明创造潜能，为他们的未来科学研究及技术创新奠定基础。在社会责任感提升方面，劳动实践能够促使学生全面了解社会、深入认识自我，培养团结协作、担当奉献的精神品质，使他们在未来的人生道路上更加关注社会问题、积极参与社会建设。同时，劳动磨练了学生的体能和意志，使他们在面对困难和挑战时，能够消除畏难情绪，保持积极的心态和坚定的信念，这是他们未来人生道路上不可或缺的品质，必将为他们今后的生活和事业发展奠定坚实强大的思想和意志基础。在人才培养过程中，既要强调增长见识、丰富学识，也不能忽视增强体质、健全人格，更要看重锤炼意志、磨炼品质，要千方百计地教育引导学生珍惜学习时光，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进，努力提升自身的综合素质。概而言之，在全面培养和提升学生综合能力的过程中，加强劳动教育有助于提高学生的实践能力、培养学生的创新精神和塑造学生的社会责任感，是培养社会主义建设者和接班人不可或缺的重要一环。
三、实践进路：把劳动教育纳入人才培养全过程
劳动教育对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用，同时也是落实立德树人根本任务的重要途径。考察历史的演进，“我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标”。越是处在发展的关键时期，劳动的重要性就愈发凸显，对劳动教育的需求也就愈发显著。全面加强新时代大中小劳动教育，要坚持“五育融合”、坚持一体化建设、坚持合力推进，真正把劳动教育纳入人才培养全过程，推动大中小学生德智体美劳全面发展。
首先，坚持“五育融合”，实现劳动教育与德育、智育、体育、美育融汇贯通。“五育融合”是新时代教育改革发展的基本理念之一，也是促进学生全面发展的必由之路。劳动教育是五育融合的起始点和凝结点，蕴含在教育的全过程之中，体现着立德树人根本任务的需求。在强调其独立性的同时，不能忽视与其他教育的交叉融合。在新的历史时期，全面加强劳动教育要坚持“五育融合”，努力构建德智体美劳融合发展体系。一要突出劳动教育的价值导向。突出价值导向，需要更新观念、创新形态、聚焦素养提升。更新劳动教育观念是加强劳动教育的前提，应遵循教育规律与学生成长规律，坚持“手脑并用、心手相生”，把促进学生身心健康、全面发展作为根本出发点和落脚点，为学生成为“完整的人”奠定基础。创新劳动教育形态是提升劳动教育质量和效果的必要条件，要坚持承继传统与创新实践相结合，兼顾传统劳动和新型劳动，注重运用信息技术革命成果，积极开展创造性劳动，打造新时代劳动教育新样态。注重劳动素养提升是实现劳动教育价值的终极目标，要在尊重学生个性和兴趣的基础上，鼓励学生发挥特长和潜能，推动由劳动技能培养向提升劳动素养转变。二要加强劳动教育体系建设。加强新时代劳动教育，要打破学科、课堂、校园边界，坚持课程教育、实践教育和日常教育相统一，构建集课程、实践、日常于一体的劳动教育体系。在课程教育上，要开足开齐劳动教育必修课，将劳动教育有机融入学科专业课程教学，建设兼具学科特色和综合育人价值的劳动教育课程体系，打造劳动教育系列“金课”。在实践教育上，要主动适应人工智能时代的需要，开发集综合性、融合性、创新性于一体的劳动教育实践体系，鼓励学生在劳动实践中提升劳动素养。在日常教育上，要建立劳动教育清单制度，明确课外校外劳动实践的目标要求、任务安排，促进劳动教育常态化开展，使劳动教育成为“五育”的“筋骨”。三要广泛开展劳动教育实践。新时代劳动教育强调教育与劳动相结合，重点是要让学生在系统的文化知识学习之外有目的、有计划地参加劳动实践。因此，学校、家庭和社会都要全力支持开展劳动教育实践活动，让学生在劳动实践中锻炼意志品质、提升个人涵养、厚植家国情怀，成为劳动教育的终身践行者与受益者，真正上好“必修课”，锤炼“真本领”。四要完善劳动教育评价体系。教育评价具有导向、激励、改进等多重功能，事关教育发展方向。加强新时代劳动教育，要深化推动劳动教育评价改革，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。在目标导向上，要注重过程评价、增值评价与综合评价，推动学校重视劳动教育、学生落实劳动实践，以评价促进劳动教育的落实。在内容优化上，要以劳动教育的条件、实施和效果等维度为重点，注重对劳动教育全要素、全过程进行评价。在方式改进上，要推进数字化转型，利用大数据、云平台、人工智能等新一代信息技术，真实记录学生劳动素养发展轨迹。在结果运用上，要通过建立劳动素养个性报告、评价数据、发展报告反馈制度，为学生明确努力方向、为教师开展个性化指导、为政府和学校制定改进举措提供依据。
其次，坚持一体化建设，推动大中小学劳动教育协同创新。习近平总书记明确指出，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。这一论断明确了新时代思想政治教育一体化要坚持的核心要义——“循序渐进”“螺旋上升”，为思想政治教育改革创新指明了方向。“循序渐进”蕴含着量变产生质变的哲学观念，“螺旋上升”揭示了事物从低级到高级、从简单到复杂的演变规律。全面加强劳动教育应遵循教育规律、学生成长规律，按照“循序渐进、螺旋上升”的基本原则，坚持全方位与阶段性相统一、系统性与差异化相结合，深化推进劳动教育教学改革，探索大中小学劳动教育分段分类实施的新模式，推动大中小学劳动教育一体化建设。一要系统设定劳动教育目标。劳动教育目标体现着知、情、意、行等劳动素养的辩证统一。设定劳动教育目标应根据不同学段学生的年龄特点、认知能力和身心发展水平，把握渐进性、连续性、贯通性，注重学段衔接和知行统一，统筹考量知识目标、情感目标、意志目标、行为目标，强化劳动实践、情感培育、意志品质培养和行为习惯养成，构建集劳动观念、劳动精神、劳动品质、劳动习惯、劳动能力于一体的进阶式一体化劳动教育目标体系。二要协同开展劳动教育教学活动。劳动教育一体化旨在加强纵向联通、横向联合，通过协同开展劳动教育教学活动，有效打通学段壁垒、融通知识体系，重构劳动教育课程理念、加强劳动教育课程设计、完善劳动教育课程方案，打造大中小一体化劳动教育“大课程”，确保劳动教育有效衔接、连续贯通。三要推动劳动教育资源跨学段共建共享。大中小学劳动教育是多维主体的协同实践，通过加强区域协同、城乡结对、校际联合，建立社会资源与学校教育互补机制，打造劳动教育联合共同体，优化资源配置供给，实现资源共建共享。同时，职业院校要发挥劳动教育的独特优势，加强与中小学校、普通高校的协同合作，在劳动教育课程设计、师资培训、资源配置等方面提供支持，构建整体联动、融合共生的劳动教育生态。四要加强劳动教育质量监测。质量是教育的生命线。提高劳动教育质量，应聚焦学生劳动素养的提升，围绕劳动教育课程开设、资源配备利用、师资队伍建设，强化对学生关键能力和学校育人状况开展常态化劳动教育质量监测。政府和教育部门要加强统筹规划、政策指导，构建覆盖大中小全学段的劳动教育质量监测体系，推动劳动教育深入开展、持续改进。学校要深化劳动教育“教—学—展—评”一体化改革，客观记录劳动教育的过程和结果，全面监测学生的劳动能力，展示劳动技能和劳动成果。
最后，坚持合力推进，形成劳动教育全方位协同育人格局。从坚持系统论的角度看，劳动教育既是教育体系的重要环节，也是社会体系的重要组成部分，离不开全社会的共同推进。从遵循教育规律的角度讲，劳动教育的开展过程又绝不能局限于课堂和校园，必须加强与社会实践、生产劳动的直接联系。劳动教育作为学生素养形成的重要抓手和关键举措，既是学校育人体系的重要环节，也是家庭履行教育责任、社会发挥作用的重要方面。只有形成家庭、学校、社会共同重视和努力的最大合力，才能实现劳动认知与劳动价值的回归，真正打通劳动教育的实践进路。一要发挥学校教育的主阵地作用，落实好课程设置、实践活动、支撑保障等要求，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。在劳动教育实施过程中，学校应不断优化劳动教育供给，既要弘扬劳动精神、传承传统技艺，还要注重新知识、新技术、新工艺、新方法在教育教学过程中的应用，鼓励学生结合经济社会发展最新趋势开展创造性劳动，在劳动实践中创造性地解决实际问题、在劳动历练中增长智慧才干。同时，学校还要深化加强教师培养培训，推进教学方法改革，鼓励教学手段创新，调动学生参加劳动教育的积极性和主动性。二要落实家庭的基础作用，把劳动教育作为青少年“人生第一课”，深入开展劳动意识和技能养成教育，对他们实施生活技能、行为习惯等方面的教育引导和影响。家长要走出“重学业轻劳动”“怕孩子吃苦受累”等认识误区，树立正确的劳动教育观念，让劳动教育融入家庭、回归生活。具体而言，家长要鼓励青少年身体力行、坚持不懈地参加生活劳动、公益劳动，养成劳动习惯，掌握生活技能，深化涵养崇尚劳动、尊重劳动的良好家风。三要优化社会的协同作用，为劳动教育创造条件、提供支持、营造环境。政府和教育部门需要统筹汇聚各类社会资源，搭建多样化劳动实践平台，建设适应不同学段、满足不同需求的劳动生产、创意体验、社会实践等类型的劳动教育场域，建立劳动教育场地运营、资源互通、安全保障等方面的共享共建机制，为劳动教育创造条件。企事业单位、基层社区、社会团体可以利用自有资源，通过开放实践场所、增加劳动体验，支持学生参加生产劳动、参与新型服务性劳动、参加志愿服务、开展公益劳动、参与社区治理，为学生参加劳动教育提供支持。宣传部门和新闻媒体要强化宣传引导，坚持弘扬主旋律、汇聚正能量，在全社会大力营造共同关心支持劳动教育的浓厚氛围，不断增强学生对于劳动的情感认同、理性认知和实践自觉，鼓励他们把青春之志自觉融入全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的奋斗之中，让青春之花绽放在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的人生征程上。
（本文参考文献略）
Theoretical Authenticity, Contemporary Implications and Practical Approaches of Labor Education
Yang Xiaolei
Abstract: Labor education is an important aspect of the Marxist concept of labor and education, and it is an inevitable way to realize the comprehensive development of students. To strengthen labor education in primary and secondary schools as well as in colleges and universities in the new era, it is necessary to deepen the understanding of the theoretical connotation of labor is the essential activity of human beings, and the glory of labor and greatness of creation are important interpretations of the law of progress of human civilization. It is important to accurately understand that labor education is a realistic need to cultivate a new generation who will take on the great responsibility of national rejuvenation, an intrinsic requirement to comprehensively implement the fundamental task of establishing moral education, a key initiative to build an education system that comprehensively cultivates morality, intelligence, physical fitness, aesthetics and labor, and an important way to cultivate and enhance the comprehensive ability of students. At present, it is necessary to effectively integrate labor education into the whole process of talent cultivation, adhere to the combination of labor education with moral, intellectual, physical and aesthetic education, strengthen the integration of labor education in universities, middle schools and elementary schools, and promote the joint efforts of schools, families and the society to form an all-round collaborative pattern of labor education.
Key words: labor education; Marxist concept of labor; educational concept; student development; integration of labor education in universities, middle schools and elementary schools
初审：王悦桦
复审：孙振东
终审：蒋立松
