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重庆市北碚区西南大学

内地高校少数民族大学生教育场域与国家认同关系研究

作者:刘修志来源:《北方民族大学学报(哲学社会科学版)》2019年第3期

 

 要:围绕内地高校少数民族大学生教育场域的特点及社会影响因素,分别从民族认同度、文化认同度、校园环境支持度、教育活动经历丰富度、师生互动度等五个维度考察,以影响受教者、教育者、管理者,形成教育新文化,并对本科学生的教育场域和国家认同影响因素进行实证分析,以此展现内地少数民族大学生的实际培养状况。

关键词:少数民族大学生;教育场域;国家认同

 

近年来国内外学者越来越关注国家认同研究将其作为国家意识形态领域一项极其重要的工但是纵观已有研究对于国家认同与少数民族大学生教育场域关系的相关研究成果还比较少[1]内地少数民族大学生教育场域能够体现高等教育的培养质量对其进行研究并提出增进少数民族大学生国家认同教育的实质性对策可为各高校加强和改进少数民族大学生认同教育提供科学的数据资料和新的工作思路通过对内地高校少数民族大学生教育场域现状的调查分析旨在客观展示当前内地高校少数民族大学生的实际培养状况为提升国家认同教育提供经验借鉴和实践指导

教育场域和国家认同的理论阐释

根据皮埃尔·布迪厄Pierre Bourdieu的论述根据场域概念进行思考就是从关系的角度进行思考从分析的角度来看一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型[2]这种关系是独立于行动者意志的客观存在又与行动者所处位置掌握的本和行动者的禀赋及其采取的策略有关[2]与场域范畴一致学校教育整体上也是一个关系性范畴根据场域的定义可以尝试这样界定教育场域即教育场域是学校中各种复杂矛盾的多元位置之间存在的多元关系网络是无形与有形的整体集合是各种力量的不断重组教育场域中的受教者教育者管理者作为实体性教育要素其存在状态并不是零散的互不相干的而是互相确证于彼此间结成的客观关系网络中[3]

高校作为思想活跃群体的集中区域各种思想观点在这里交汇各种价值观念在这里碰撞同时高校也是各种思潮和境外势力进行渗透的重要目标如若不良思想观念达到扭曲受教者意识形态的目的进而形成一种不良的教育氛围从而影响到每一个个体随着时间的推移这些个体将会掌握少数民族地区发展的话语权如果他们的意识形态符合分裂分子的预期那么在这种扭曲的意识形态氛围下成长起来的新生代必然会影响少数民族地区的和谐稳定和国家的长治久安对内地高校少数民族大学生教育全过程的研究正是以教育场域为切入点通过分析影响受教者教育者管理者的因素和内地高校少数民族大学生现有教育体系的特点旨在有的放矢地对少数民族大学生进行国家认同教育进而解决内地高校少数民族大学生在教育管理和国家认同方面存在的问题

本研究结合现有对少数民族大学生调研的相关成果参考边疆研究成果以内地高校少数民族学生为研究对象[]通过现场访谈和调查问卷的方式有针对性地结合内地高校少数民族大学生的教育经历教育认同度民族认同度受教育心理满意指数汉语言水平生源地年级性别民族父母受教育程度等方面出现的实际问题分析教育场域和国家认同问题并通过分析两者之间的关构建一种教育场域与国家认同关系结构新模型对教育场域问题和国家认同问题相关维度的分析主要是内部影响因素分析和外部影响因素分析其中内部影响因素主要包括民族认同度文化认同度师生互动度校园环境支持度教育活动经历丰富度五项维度外部影响因素主要考虑的是群体差异包括年龄性别学科学科属性和学生生源地等

少数民族大学生国家认同的影响因素

高校少数民族大学生的国家认同影响因素具有多样性和复杂性的特点总体来看高校教育场域是重要影响因素在本次调研中共发放问卷850分别对46名内地高校少数民族大学生进行了深度访谈以期了解教育场域的现状结合访谈分析了少数民族大学生教育场域和国家认同的总体特征应用多元线性回归分析法旨在研究内地高校教育场域对国家认同的影响机制

内地高校教育场域的总体状况

本次问卷使用五级量表用五点法将分数由1分至5分计入均值水平为3详见表1

1:五项维度的概述性统计分布

1为样本经过统计分布后得出的各项维度的均值标准差极大值极小值内地高校教育场域五个维度得分之和的平均分为3.136说明高校教育场域的总体水平处于中上等表明当前高校育人体系质量总体良好并有一定的提升空间根据表1文化认同度师生互动度之外其他三个维度的均值都在3分以上其中民族认同度的均值为3.52是五个维度中得分最高说明绝大部分少数民族大学生认为自己首先是中国人其次是本民族成员

少数民族大学生国家认同的总体状况

国家认同是国家意识形态领域重要的评价指标也是衡量高校学生培养质量的重要指标是思想政治工作在教育领域积累的最终检验对于改进和完善现代大学教育制度和高校人才培养机制具有重要的参考价值和现实意义根据调研情况,我们设置了“民族区域自治政策执行情况”,“尊重少数民族风俗习惯执行情况”,“你是否经常会有被剥夺感与不公平感”等评价指根据内地高校及民族地区对于发展少数民族大学生干部的实际情况我们在调研中设置了培养和任用少数民族干部政策执行情况等评价指标为了进一步考察新疆维吾尔自治区民族团结进步条例的落实情况们设计了全国56个民族共同组成中华民族大家庭”,“我所在民族的文化是中华民族文化的一部分”,“坚决反对民族分裂主义”,“坚决抵御宗教极端思想渗透等评价指标最后为了深入了解高校大学生就业状况设计了毕业后留在内地的意愿等评价指标调研情况详情见表2

2:国家认同各指标描述性统计

根据表2受访大学生各维度的得分都在均值水平3分以上其中全国56个民族共同组成中华民族大家庭”,“我所在民族的文化是中华民族文化的一部分”,“民族区域自治政策执行情况这三项的分值相对更为突出分别为4.073.963.89说明内地高校少数民族大学生的国家认同感十分强烈相对来说毕业后留在内地的意愿目前的就业状况不明显说明内地高校少数民族大学生对于选择内地就业的期望值和满意度均不高不排除受当前整体就业压力较大和其他因素的影响

高校教育场域对少数民族大学生国家认同的影响比较

3:教育场域与国家认同关系的结构模型及估值情况

根据调查问卷的统计数据将内地高校少数民族大学生的国家认同作为因变量高校教育场域的五项维度1所示作为自变量同时考虑高校少数民族大学生的性别年级民族生源地母受教育程度等因素利用SPSS软件分析得出表3从而建立多元线性回归方程其中3中的性别年级等对应的非标准化系数B为多元线性回归方程变量前的权重而常量所对应的非标准化系数B为多元线性回归方程中的常数由此得到影响内地高校少数民族大学国家认同的结构模型及各参数的估值情况

如表3所示在影响国家认同的因素中民族年级性别生源地这几项自变量在5%的显著性水平下得出不能拒绝系数为0的原假设由此可知内地高校少数民族大学生的国家认同与民年级性别生源地等因素的相关性不大因而对结构模型再次修正渐渐消除不明显变量终获得以下结构模型的回归结果如表4所示

4:修正后的教育场域与国家认同关系的结构模型估值情况

如表4所示5%的显著性水平下父母受教育程度”“民族认同度”“文化认同度”“校园环境支持度”“教育活动经历丰富度师生互动度这几项比较突出说明这几项对少数民族大学生的国家认同影响显著在本研究中教育场域的五个维度对国家认同具有显著的正向影响外部因素中父母受教育程度的标准系数为0.161说明少数民族大学生父母的受教育程度对子女的国家认同具有正向影响少数民族大学生的民族认同度对国家认同影响最大

少数民族大学生国家认同的基本现状

根据调查结果和访谈情况受访学生均认可自己的国家公民身份且绝大部分内地少数民族大学生的国家认同强于民族认同大学生父母受教育程度大学生的教育活动经历丰富度高校师生互动度与内地少数民族大学生的国家认同度成正相关父母受教育程度越高大学生的国家认同度越高当父母的受教育程度都较低时母亲的影响力高于父亲当父母受教育程度较高时父亲的影响力高于母亲年级越高学生的国家认同度越高不同年级学生的国家认同情况略有差异大一学生的国家认同度较高但认同水平不高且不坚定大二学生因高校教育场域或其他因素影存在国家认同度降低的风险大三大四学生的甄别能力和判断能力有所提升国家认同度呈强化趋势教育环境适应能力越强学生的学习成绩越好国家认同度越高在受访学生中75.8%的学生认为能够很快适应内地的学习和生活9.1%的学生学习成绩较好的学生均来自其中来自内地高中班的学生适应力明显高于边疆高考学生师生互动度越高学生的国家认同度越高民族大学生与老师的关系亲密度达72.7%低于与本民族同学的关系亲密度高于与汉族同学和其他少数民族同学的关系亲密度

高校少数民族大学生的国家认同教育具有政治敏感性强政策性强的特点具有特殊的复杂[5]高校能否正确认识和引导国家认同教育直接关系到国家统一民族团结社会稳定和经济发展也关系到能否挫败境外敌对势力对我国进行西化”“分化的图谋少数民族大学生的教育场域与其国家认同度息息相关它是全面提高少数民族大学生国家认同不可或缺的内容应引起高度重视[6]少数民族大学生的国家认同度受教育场域中的民族认同度”“文化认同度”“校园环境支持度”“教育活动经历丰富度”“师生互动度”“父母受教育程度等因素影响较深同时以上各因子对国家认同度的具体影响又各不相同其中民族认同度教育活动经历丰富度数民族大学生国家认同度影响较大[4]

加强少数民族大学生国家认同教育的对策建议

加强对少数民族大学生教育场域的支持和培育力度

内地高校少数民族大学生作为高校中的少数民族群体其数量虽少但是已成为大学生群体的重要组成部分他们是维护民族团结促进民族地区社会经济发展的一支重要力量[7]是维系中华民族多元一体的关键鉴于教育场域与国家认同的正相关关系必须加强对少数民族大学生教育场域的支持和培育力度通过教育场域促进少数民族大学生的国家认同使其具有强烈的国家认同从而维护多民族国家的统一具体包括三个方面一是与时俱进地完善与少数民族大学生相关的政策制度切实促进少数民族大学生进入内地高校学生通过内高班预科班内地班等多种形式的教育学习能够更好地取长补短从而促进学业的发展和能力素质的提高进一步提高少数民族大学生的国家认同度二是要加大教育投入尤其要加强内地高校少数民族大学生相关工作的投入力度促进各项工作正常运转三是要加强人才建设通过提升待遇解决民生问题等方式吸引民族学等专业的少数民族人才在内地高校从事少数民族大学生相关工作同时通过给予少数民族大学生留校任教等方式促进各民族相互沟通使教育资源达到有效共享

构建多元一体校园文化场域

费孝通在中华民族的多元一体格局一文中提出中华民族是中国境内56个民族的民族实并不是把56个民族加在一起的总称因为这些加在一起的56个民族已结合成相互依存的一而不能分割的整体在这个民族实体里所有归属的成分都已具有高一层次的民族认同意识即共休戚共存亡共荣辱共命运的感情和道义[8]实现少数民族大学生对我国统一多民族国家的文化和政治认同实际上也是多元一体理念构建和确立的过程通过构建多元一体的校园文化场达到加强当代少数民族大学生民族认同感和国家认同感的目的

一是通过完善思想政治教育课程提高教育活动经历丰富度思想政治课程作为大学生思想引领的主要载体承担着帮助学生树立正确的人生观价值观和世界观的重要任务少数民族地区及各民族高校均已充分开展与民族问题有关的思想政治教育课程但内地高校与此有关的课程开设较少民族政策与民族理论等课程完善与民族政策等知识相关的通识课程有利于各民族大学生加深对中华民族共同体的认识提高对国家的认同感同时应鼓励高校相关专业教师开设丰富多彩的选修课程加强汉族学生对少数民族的了解同时加强少数民族大学生的国家认同

二是通过丰富多彩的校园文化活动提高少数民族大学生群体的存在感和支持度利用各民族传统节日举办民族特色活动师生共同庆祝有利于提升少数民族大学生群体的存在感加强汉族学生对少数民族大学生的完整认知提升少数民族大学生的民族认同感从而加强中华民族多元文化认同有利于构建和谐的校园人文环境促进少数民族大学生健康人格的养成促进学校立德树人目标的实现

三是通过切实有效的沟通提高师生互动度通过谈心谈话制度座谈会制度等使高校教师走近少数民族大学生群体让更多教师了解少数民族大学生通过师生之间的人文关怀增强少数民族大学生的爱国理念从而提升少数民族大学生的国家认感

重视高校教育大众化给思想政治工作带来的新问题

少数民族大学生的心理素质问题尤其值得重视,来自边疆的少数民族大学生既存在普遍的心理问题,又存在民族宗教及远离民族地区等方面的心理问题。但从以往的多数心理辅导案例看,将逃课、厌学、思乡等少数民族大学生心理问题与内地普通大学生存在的心理问题做同质性处理,容易忽略少数民族大学生心理问题的复杂性,导致心理访谈效果不明显、心理治疗不理想。这些问题的产生和存在,使少数民族大学生心理问题复杂多变,个人情感孤立和民族身份认同加强,加之强烈的失落感、学习的积极性降低、自豪感和自卑感交叉互现、高收费产生的心理压力、就业压力等,使学生对前途命运感到渺茫。当一些分裂思想或极端思想通过新媒体等形式主动接近他们时,很可能就会“捕获”他们。为此,一方面,需要从建立自信心角度鼓励少数民族大学生积极参加校园文化活动,展示少数民族优秀传统文化,提升其文化自信;另一方面,必须根据少数民族大学生的心理特点,有针对性地讲授心理健康知识,开展心理辅导或咨询活动,提高大学生的心理素质,使其增强心理调适能力和社会适应能力,切身感受到学校的人文关怀。总之,“大学生国家认同培育是个系统工程,国家的政治、经济、文化的现代化为大学生国家认同提供了客观的外在环境,要使大学生对国家认同真正内化于心、外化于行,还必须通过学校教育、主体素质的提高和认同实践等一系列的因素共同促进”[9]

 

注释:

①需要说明的是,根据问卷设计情况,进行数据采集时,我们将“民族认同”解释为“本民族认同”,以此与中华民族认同进行比较,主要调查本民族身份与中华民族在学生内心首先认可的位置关系。

 

参考文献:

[1]崔明德.高度重视东部沿海地区民族问题研究[J].烟台大学学报(哲学社会科学版),2016(5).

[2][]布迪厄,[]华康德.实践与反思——反思社会学导引[M].李猛,李康,译.北京:中央编译出版社,2004.

[3]刘生全.论教育场域[J].北京大学教育评论,2006(1).

[4]刘成有.复合型民族与身份认同[J].西北民族大学学报(哲学社会科学版),2013(2).

[5]刘修志,段志国,朱秀平,贾涵.高校统战与校园信仰问题研究[J].文化学刊,2016(4).

[6]周平.多民族国家的族际政治整合[M].北京:中央编译出版社,2012.

[7]朱宏胜.从关注到认同:少数民族大学生参与网络集群行为研究[J].大理大学学报,2017(9).

[8]费孝通.简述我的民族研究经历和思考[J].北京大学学报(哲学社会科学版),1997(2).

[9]杜兰晓.大学生国家认同研究[D].浙江大学博士学位论文,2014.

 

Relation between Education Field and National Identity of Ethnic Students in Mainland Universities

LIU Xiu-zhi

 

Abstract: Focusing on the characteristics and social influencing factors of the educational field of ethnic students in mainland China, in this paper, the author investigates from five dimensions: national identity, cultural identity, support of campus environment, experience of educational activities and interaction between teachers and students, in order to influence the educated, educators and managers, form a new culture of education, and influence the educational field and national identity of undergraduates. The factor carries on the empirical analysis, in order to show the actual training situation of the ethnic students in the Mainland.

Key words: Ethnic Students; Educational Field; National Identity

 

责任编辑:王琳