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重庆市北碚区西南大学

民族地区教师信息素养提升的现实境遇与模式建构

作者:戴妍 徐佳虹来源:《北方民族大学学报(哲学社会科学版)》2018年第3期

民族地区教师信息素养的提升是信息素养人才培养的前提条件,也是推进民族地区教育信息化的重要保障,更是实现教师终身化学习的有力后盾。民族地区教师的信息意识薄弱致使动力不足、信息知识匮乏制约表征过程、信息能力有限阻碍实践应用、信息道德缺失抵牾伦理渗透。提升民族地区教师信息素养应从政府、学校、社会出发,建构和整合成“以汉带民”、以老带新、以生带新和以少带多四种培训模式。

关键词:族地区;教师信息素养;教育信息化

 

以云计算人工智能及大数据等新兴技术为依托建构信息化国际化多元化的新型行业链为我国走向社会主义现代化的必经途径教师信息素养是一般信息素养专业信息素养以及职业信息素养的整合从一般意义来讲主要指教师应该具有的在信息方面的素养具体包括信息知识信息技能信息意识和信息道德等方面的内容[1]互联网+”背景下教育信息化正在如火如荼地进行教师作为教育信息化的直接接触者其信息素养水平的高低直接影响着教育信息化发展的进程特别是在教育信息化较为薄弱的民族地区教师的信息素养面临着新的机遇和挑[2]研究当前民族地区教师信息素养提升的困境为民族地区教师信息素养的提升提供可借鉴的路径具有重要的实践指导意义同时民族地区教师信息素养的提升又能推动民族地区教育的发展而民族地区教育的发展能够带动民族地区文化经济等的发展是维持民族间稳定与和谐关系的有效举措因而对民族地区教师信息素养的提升进行研究意义重大

目前研究者对此方面的研究主要涉及民族地区教师信息素养的重要性及其现状研究等研究者认为互联网+”时代民族地区教师具有较高的信息素养水平能够更好地开展双语教能够收集到更多有助于教学的优质资源能够帮助教师通过网络平台主动学习[3][4]在现有研究的基础上有学者提出了未来民族地区教师信息素养发展的新思路与新模式[5]有学者就当下民族地区教师信息素养的现状进行了调查研究发现民族地区教师信息素养的提升要依托专门的政策体系应采用因地制宜的方法有针对性地提升民族地区教师的信息素养同时在民族地区教师信息素养的提升过程中体现多元文化理念[6]现有研究对民族地区教师信息素养的重视程度可见一斑但现有研究更多的是对当下民族地区教师信息素养现状及重要性方面的研究未能深入探究民族地区教师信息素养提升的主要模式也较少涉及民族地区教师信息素养提升的可操作性建议与策略因此本研究拟从当前民族地区教师信息素养提升存在的现实困境入手力图深入剖析造成民族地区教师信息素养现实困境的原因在此基础上有针对性地建构和整合少数民族地区教师信息素养提升的模式为推进民族地区教育信息化发展和提升民族地区教师信息素养提供可行路径

 

一、民族地区教师信息素养提升的必然趋势

互联网+”时代信息技术在社会发展中的地位日益凸显教育领域对信息科技与信息技术的应用越来越广提升教师信息素养成为一种必然趋势民族地区教师信息素养的提升关乎民族地区信息素养人才的培养关乎民族地区教育信息化的推进关乎教师终身化学习的实现因而具有更为重要的现实意义

培养信息素养人才的前提条件

哈佛大学教授加里·GaryKing认为这是一场庞大的数据资源革命各个领域都开始了量化进程无论是学术界商界还是政府所有的领域都将开始这种进程[7]加里·金提出的种进程是指大数据时代下各行各业技术发展与创新的进程随着云计算无人刷脸机远程控制技术等逐渐走进大众生活的角角落落以信息技术为中心以高端数据调控为核心以无纸化办公系统为特色的产业成为新时代的主题经济的增长文化的传播医疗系统的完善以及政府办公流程的精简都离不开大数据的支持而对大数据平台的应用则要依靠具有高水平信息素养的人社会的进步需要高信息素养的人才这是时代的选择

少数民族学生是推动未来民族地区发展的重要力量培养具有较高信息素养水平的少数民族学生意义重大教师是培养学生信息素养的直接力量是学生学习的榜样因此一个有着高水平信息素养的民族地区教师是发展少数民族学生信息素养的关键是培养高信息素养水平人才的前提条件我国教育信息化的发展可以追溯到1989但民族地区教育信息化建设开始较晚直到21世纪初才在民族地区开展起来同时又受到地理环境资金与资源的限制致使民族地区教育信息化进程缓慢以新疆西藏为代表的民族地区是我国民族教育事业发展的重要组成部分然而由于硬件设备的缺失培训人员的缺位教师重视程度的缺乏致使民族地区教师信息素养处于低水平状具体表现为大部分教师不会熟练使用计算机不会使用多媒体进行授课等[8]总体而言民族地区教师信息素养具有起步晚基础差速度慢等外在特点在此背景下为培养信息化人有必要提升民族地区教师信息素养水平

推进民族教育信息化的根本保障

21世纪初民族地区教育信息化建设最先在新疆实施开展2002年新疆全面启动了农村现代远程教育工程”,以卫星宽带网电信网和互联网为依托的远程教育走进了农村中小学校园[9]然而受科技发展和地理环境的限制以及技术人员的缺乏致使大批的多媒体设备成为摆设许多计算机教室利用率为零推进教育信息化是新时代教育发展的必经之路为此党和国家高度重视民族地区教育信息化的进程先后印发了有关民族地区教育信息化的文件2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出加快教育信息化进程2015年新疆维吾尔自治区教育厅与其他四厅局联合印发关于进一步推进中小学和幼儿园教育信息化工作的若干意见2015年内蒙古自治区人民政府印发内蒙古自治区信息化发展十三五规划2016年新疆维吾尔自治区先后颁发新疆维吾尔自治区教育信息化第十三个五年规划》《自治区基础教育信息化建设应用督导评估工作实施方案20162020等文件同时进一步提出在2020年基本实现教育现代化与教育信息化的任务

民族地区教育信息化的实现是民族教育发展的前提与保障也是加快民族地区教育精准扶贫的有效途径高水平教育信息化的完成需要较高信息素养水平的教师作为支持因而提升民族地区教师信息素养至关重要是推进民族教育信息化发展的根本保障民族地区不同于内地教育信息化建设面临着极大的困难与挑战民族地区教师是实现教育信息化的直接执行者更肩负着巨大的重任为推进民族地区教育信息化进程实现民族地区教育信息化的完成民族地区教师只有不断变革与更新自身的信息素养才能适应教育发展的需求为教育信息化贡献一分力量

实现教师终身化学习的有力后盾

以网络大数据为支撑的学习平台给学习者提供了可重复易选择无时空限制的再教育因此信息化的学习方式在学习者群体中引起了强烈回应尤其是一些国外先进学习平台备受学习的青睐[10]譬如翻转课堂Flipped Classroom学生课下观看教师提前录制好的教学视频主动学习知识课上与教师一起解决作业和难点问题打破了教师课上教学生课下学的教学模式其教学效果优于传统教学中国教师也以此为范例进行了尝试又如2008MOOCMassive Open Online在美国诞生以来就引起了世界性的关注我国从2009年首单MOOC课程上线至今已占据了大部分的线上课程市场2012MOOC课程世界总量超过两千万到达了发展的顶峰[11]MOOC在中国的发展是我国与国际教育信息化接轨的表现也是我国对未来学习模式转型的准确把握再如SPOCSmall Private Online Courses作为一种小型的私播课堂是针对特定人群开放的私密网络课程[12]其在本质上是MOOC的深化随着近几年自媒体的兴起SPOC在全国范围内开始推广与适用

除翻转课堂MOOCSPOC以外越来越多的国内外数字化学习平台进入公众的视野对民族地区的教师来说较高的信息素养水平是实现教师终身化学习的有力后盾先进技术给民族地区课堂教学带来了巨大的福音也是教师终身化学习的实现途径民族地区教师将教师身份转变为终身学习者是新时代对教师的基本要求也是教师自身专业化发展的前提民族地区教师要想突破现已存在的差距就必须树立自主学习的观念把自己放在学习者的位置不断提升自我然而信息技术飞速发展也给学习者带来了挑战尤其是一些前端技术的运用对学习者的信息素养要求较高一方面学习者面临着无技术指导人员的现状另一方面在线学习者需要从大数据库中挑选自己适用的资源这对学习者的信息素养是一种考验因而为了紧跟时代发展的步伐为了成为具有终身学习能力的人民族地区教师有必要提升自己的信息素养水平

二、民族地区教师信息素养提升的现实境遇

提升民族地区教师信息素养水平既是民族地区信息化人才培养的前提也是民族地区教育信息化发展的要求更是民族地区教师终身化学习的保障分析现阶段民族地区教师信息素养的现实困境是为提升教师信息素养扫清障碍并为建构民族地区教师信息素养的提升模式做好充分准备

信息意识薄弱致使动力不足

由于民族地区地理环境与语言的特殊性使得民族地区教师与内地教师相比其对抽象信息知识的了解对先进技术的探索等方面存在着差距教师信息意识是教师对信息资源的敏感意识包括对信息资源的重要程度对高端信息技术的了解与使用意识对信息资源的利用意识以及信息可靠性的意识和信息安全的意识等[13]教师的信息意识是形成信息素养的前提教师只有首先意识到信息资源信息技术及信息平台的重要性才会主动学习并将所学应用于教学中才能推动教育信息化的发展

民族地区教师经历了从流动的牧区学校到数字化校园的转变只有树立对信息的敏感意识才能适应当下教育发展的步伐但目前民族地区教师在此方面还有待改进首先民族地区教师还未认识到在互联网+”时代信息资源的重要性不能明确自己专业发展需要什么样的信息资源作支持也缺乏积极学习有关信息知识与信息技能的主动意识其次教育信息化的实现需要技术的支但民族地区教师对信息技术的了解与掌握还不是很到位Web20移动科技及新媒体等是引领教育现代化的核心技术民族地区教师要知道这些前沿的数字资源有何用处更要有主动去学习研究的意识[14]再者民族地区教师对信息资源的运用意识较差教师对信息的掌握与谙熟需要在实际教学中体现出来一定程度上的改造与再创造更能凸显教师的信息素养水平并能促进信息化课堂的实现最后民族地区教师对信息资源的安全意识较差一般情况下不经考证直接使用检索到的信息在一定程度上加剧了无效或者恶意信息的传播民族地区教师较弱的信息意识阻碍了教师自身学校及学生等对先进信息技术信息平台信息资源等的探索动力与使用动力互联网+”时代要实现民族地区教育信息化要培养信息化人才教师须加强自身的信息意识这是提升民族地区教师信息素养的一个难点

信息知识匮乏制约表征过程

教育现代化建设的第一步就是安装和配备硬件设施引进新的教学设备和教学仪器民族地区学校虽然都配有计算机领域的技术人员但教师是运用和操作多媒体设备的第一人掌握此方面的知识是对教师最基本的要求教师对信息知识的掌握是信息素养的基础信息知识掌握主要包括三类一是对有关信息文化知识的掌握二是对信息技术专业知识的了解如计算机网络的基本原以及有关计算机的专业名词等三是对有关信息工具使用方法的熟知如上网查阅资料的方法等[15]掌握必要的信息知识是教师开展信息化课堂的第一步有助于教师熟练操作信息工具在设备或仪器出现问题时教师也能根据理论知识应对紧急情况[16]

目前民族地区教师对信息知识的掌握情况不容乐观首先民族地区教师对信息文化知识了解较少教师对信息发展的历史信息技术的革新历程信息背后蕴含的文化渊源等知之甚少体现了教师对信息文化知识的欠缺其次民族地区教师只知某种信息技术不知其背后的原理支持如对同步式课堂的技术原理MOOC课堂的操作流程等不甚了解最后民族地区教师对信息工具使用方法的掌握程度还有待提升如对一些教学软件与网络平台操作使用的陈述性知识的掌握对一些计算机操作的快捷键和信息检索知识的掌握等还须加强民族地区教师信息知识的匮乏致使教师信息知识储备不足相应地教师头脑中建构的有关信息的图式也就比较少从而制约了教师对信息资源信息技术及信息传播等的主动表征过程间接干扰了教师信息素养的提升

信息能力有限阻碍实践应用

教师信息能力是教师熟练操作各种信息技术的能力它是教师信息素养中最为核心的部分具体是指运用信息工具对信息获取的能力例如搜集选择和检索信息的能力分析和加工信息的能力如理解整合及批判信息的能力运用信息的能力即能够将所搜集到的信息运用到学习或工作中造和生成信息的能力是在对信息的了解和综合之后根据自己的实际需要改造和创造信息的能[17]民族地区计算机教育的普及较晚大部分教师对计算机的操作比较生疏先进的教学设备与数字化教学平台也少有接触因此提升民族地区教师信息素养和教师的信息能力至关重要

当下民族地区教师虽然有一定的信息能力但整体上现有的信息能力还比较有限首先教师对信息资源获取的能力有限大部分教师只能利用网络进行简单的信息检索而对信息资源的挖掘与深度检索束手无策阻碍了教师对信息资源的获取其次教师分析与加工信息的能力较弱一般情况下教师直接将搜集到的信息运用于自己的课堂教学与实践中很少有教师对信息进行二次加工与整理这不利于教师对信息资源的最优化利用再次教师对现有信息资源的运用能力也是比较差的大部分情况下教师所持有与检索到的资源对于某阶段的信息化教学是比较充足的教师对信息的利用率较低大部分资源被搁置最后民族地区教师创造与再生信息的能力十分欠缺对信息资源利用的最高境界是创造与再生信息资源这种能力是教师高信息素养的标配民族地区教师创造与再生信息的能力较差不能结合自己的专业特点创造或改造出新的资源民族地区教师有限的信息能力致使大部分教师信息收集受阻信息利用率低诸如此类的问题迫使教师在实际教学与学习中困难重重影响了民族地区教师信息素养的提升

信息道德缺失抵牾伦理渗透

教师信息素养中的信息道德主要是指教师在信息的获得和传播过程中要遵守法律遵守社会伦理道德等[18]换言之教师信息道德就是指教师在信息资源的获得和使用中应遵守法律辨别信息真假以高尚的品质维护信息资源的准确性与可靠性等信息道德作为信息素养的一个重要组成部分是每个信息使用者都应该遵守的准则

目前在教育信息化建设的道路上有不少学校为了鼓励教师参与到教育信息化建设的进程建立了教育信息化奖励机制考核成绩突出者还能得到额外奖励和补助出现了教师为创先进而抄袭他人作品以及不经他人允许盗用资源等现象在一定程度上阻碍了教育信息化的发展在民族地区教育信息化的推进过程中也出现了此类现象说明民族地区教师在这方面还缺乏一定的道德意识对信息的使用与传播还未形成法制化观念忽视了法律法规对他人的知识产权和信息安全保护等相关规定使得信息道德在信息素养中占比较低民族地区教师信息道德的缺失加剧了信息使用的违法现象与理想的信息传播方式形成冲突也抵触了教育信息化发展中渗透社会伦理道德的原则在一定程度上阻碍了教师信息素养的有效提升

三、民族地区教师信息素养提升的模式建构

民族地区教师信息素养的提升首先需要化解现阶段提升民族地区教师信息素养的现实困境为破解提升教师信息素养面临的亟待问题试图从政府学校及社会视域建构四种培训模式并对各种模式的开展进行实践性分析通过对四种模式的建构以期为教师信息素养的提升提供可行路径

以汉带民”:基于建构主义学习理论的集中型培训模式

民族地区教师信息素养的提升是实现民族教育信息化的首要任务也是我国发展民族教育事业的前提因而提升民族地区教师的信息素养应汇集各方力量共同协助民族地区教师信息素养的提高以汉带民”,是指以汉族教师的信息素养带动少数民族教师的信息素养以政府支持为先导以内地高校培训为依托以针对性训练为方式进行集中培训通过高校培训的形式唤起少数民族教师本身对信息知识的主动建构以提升民族地区教师的信息素养少数民族教师信息素养提升的集中培训模式有别于传统课堂教学式的培训模式除对民族地区教师进行集体授课或集体活动之外更加强调少数民族教师自我建构与主动掌握信息知识的过程

建立提升民族地区教师信息素养的集中培训模式可以从以下三个环节入手首先政府在资金与政策上给予支持在高校建立培训基地同时民族地区学校对教师的信息素养水平进行评价将教师分为短期培训群体和长期培训群体其次高校利用每年的寒暑假期开设培训课程民族地区教师进行报名与课程选择最后高校对参加培训的教师进行结业分析将有关情况反馈给政府与民族地区学校政府根据实际情况调整相关政策与规定学校再依据培训结果对教师进行重新定位确定下一轮培训的教师如图1所示集中培训模式需要依靠政府高校与学校共同的力利用三位一体的反馈与调节机制系统提升民族地区教师的信息素养

1 集中型培训模式

以老带新基于掌握学习理论的分散型师徒模式

师徒制模式起源于20世纪30年代是瑞士的一种职业教育模式学生以学徒的身份跟随在某方面比较熟练的从业者进行实践练习一年或两年的实习结束后就可以进入工作岗位师徒制模式引入到教师信息素养的提升上发挥师徒制的实践性是提升民族地区教师信息素养的有效途径以老带新”,是指在学校系统内借助优秀教师的力量提升新教师的信息素养在此基础上结合布鲁姆的掌握学习理论”,建构分散型师徒模式”。该模式主要是以教师个人配对的师徒形式进行与开展在实际教学中施以影响通过教师的学习与反思提升自己的信息素并倡导教师在实际教学中发现自己的不足借助他人的帮助与指导自我反思与实践以达到掌握信息技术的目的

民族地区学校的从何而来一种途径是请内地的教师来民族地区学校担任指导员指导民族地区教师信息技术的运用帮助民族地区学校教育信息化的推进另一种途径是采用定期轮换制在民族地区学校间交换师资不同教师对信息知识与信息技能的掌握情况不一派遣本校优秀教师担任其他学校的”,其他学校的优秀师资也可以流动到本校通过定期开展讲座和专题报告的形式给学校教师普及信息知识与技能通过观课评课方式在实际操作中发现教师存在的不给予教师技术与技能上的指导通过以为主持人建立调研团队提升教师队伍的整体信息素养如果数量充足可以实行一对一一对二的跟进模式有针对性地提升教师的信息素养[19]融合学习教学科研为一体增加教师的信息知识增强教师的信息技能加强教师的信息意识全面提升教师的信息素养

以生带师基于双主理论的互动型翻转模式

以生带师是一种互动性模式它的建构以双主理论为依据即认为教师是主导学生为主教师的与学生的可以相互转换通过学生影响教师教师开展教学影响学生的交互式方式建立互动型翻转模式”。该模式同翻转课堂的理念一样意图通过交换角色实现师生之的共同进步[20]其关键在于师生打破传统教学模式学生给教师教教师向学生学师生之间互相学习目前民族地区学校都已开设了计算机课程民族地区学生也能接触到先进的信息技术学生正处于学习的最佳年龄段学习新东西的能力要比教师强教师可以把课堂交给学生学生搜集资源的方法处理信息的方法以及PPT制作的技巧等都是教师可以向学生学习的

具体来说通过组织小组完成分配任务的形式提升小组成员的整体信息素养同时小组的成果反过来又可以给其他学生或教师提供灵感推动学生与教师的共同进步共同提升教师与学生的信息素养N个学生所知道的信息知识集聚起来远远超过1个教师翻转教师与学生的身份教师可以向学生学学生可以把知道的教给老师教育信息化的建设不仅是教师单方面的努力更要靠全校师生与领导的共同付出该模式成本低易操作以一种新的理念提升教师的信息素养但该模式的关键在于教师要起好带头作用组织学生经营好信息化课堂才能在教学过程中提升自我的信息素养

以少带多基于混合学习理论的智慧型学习模式

混合学习理论又被称作没有围墙的大学”,是伴随信息技术网络的兴起而产生的一种学习理论认为当下的学习可以突破学校教学与家庭自学的藩篱寻求以网络信息技术为支持的在线学习方式[21]基于混合学习理论建构的智慧型学习模式是以网络化学习平台为途以在线课程为内容以教师主动学习为方式通过学习与观看优秀教师教学视频与技术专家理论讲解视频而提升教师信息素养的模式21世纪是一个学习化时代会学习的人才能紧跟时代发展的步伐一个会学习的教师才能站在教育的前端民族地区教师信息素养的提升同样需要教师的主动性学习尤其是对信息知识的学习先进技术技能的学习网络化平台为民族地区教师的自主学习创造了条件为教师信息素养的提升提供了途径智慧型学习模式正是在此基础上建立起来的学习者依靠网络化资源针对自己的实际情况选择匹配的信息化课程以达到提升自我信息素养的效果

2 智慧型学习模式

教师转变角色成为学习者不仅能加速教师信息素养提升的速度也推进了整体教师信息素养提升的深度化水平实施智慧型学习模式一方面以学校范围内的集中学习为组织方式就教师在信息化课堂开展中呈现的共同问题为目安排教师进行统一在线学习学习结束后对教师的学习效果进行评价另一方面以教师的个别学习为主民族地区教师针对自己的实际情况选择适合自己的内容比如对信息知识的掌握不到位教师可以在网上搜索此方面的相关内容进行学习对信息技能不熟练教师可以通过在线观摩优秀教师的课堂教学视频来学习通过智慧型学习模式具有较高信息素养的优秀教师或专家名师等就能与民族地区教师衔接起来依靠个别学习方式可以解决教师差异性的问题而集中学习方式可以破解教师的共性问题如图2所示但这种以少量名师带动广大民族地区教育信息素养的智慧型自主学习模式对教师自律意识有较高的要求民族地区教师应克服自身不足把握好现有资源不断提升教师的信息素养水平

3 整合模式

需要注意的是四种提升模式不是相互对立的在交互系统内对四种模式的整合能够产生更大的功效以政府视域为代表的培训模式以学校视域为代表的师徒制与翻转制模式以社会视域为代表的智慧型学习模式在一定程度上是相互影响相互促进的如图3所示当政府的资金投入与政策支持越大社会信息资源开放程度与信息安全程度就越大当学校教师的努力程度与重视程度越大民族地区教师的信息素养水平就会越高在学校政府社会的交互系统中少任何一方都无法实现教师信息素养的直线式上升三种力量的最大化才能实现民族地区教师信息素养提升的最大化四种模式的整合实际上是三种视域的叠加是为寻找一股合力只有当学校政府社会一致达到坐标轴的最高点时民族地区教师的信息素养才会直线式上升并抵达较高点

总之民族地区教师信息素养的提升是时代前进的要求是民族教育发展的必经之路也是民族地区教师成长的关键在教育信息化稳步推进的互联网+”时代民族地区教师信息素养的提升符合当下的客观实际它既是历史的选择也是教育的选择更是教师的心声针对民族地区教师信息素养的新要求所构建的四种提升模式每种模式的实施都是一种尝试其目的是提升民族地区教师的信息素养模式的建构与整合是为提升教师信息素养提供可行路径模式践行才是本质希冀以一种自我成长为中心以他者辅助为重点的方式渐进式提升民族地区教师的信息素养

 

参考文献

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Realistic Situation and Mode Construction of Teachers’Information LiteracyUpgrading in Ethnic

Areas DAI YanXU Jia-hong

 

Abstract: The advent of the era of“Internet + ”promote the education informatization development in ethnic regions. Teachers as guides in the process of education, their information literacy directly affects the process of education informatiza- tionTeacher’s information consciousness weak cause in ethnic regionsshortage of powerthe lack of information knowledge representation process information ability limited hinder the application of penetrationthe lack of information ethics resist to ethical infiltrationImproving teachers’information literacy in ethnic regions we should carry out four training models which can provide feasible path for the ascension of teachers’information literacy

Key words: Ethnic AreasTeachers’Information LiteracyEducation Informatization

 

责任编辑:王琳